語文《蠶姑娘》說課稿範文大綱

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文《蠶姑娘》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

　　語文《蠶姑娘》說課稿1

一、說教材

《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來後生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文重點描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化都經歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。課文以蠶姑娘爲題，以擬人的手法來寫蠶，語言活潑生動，段式迴環往復，句末注意押韻，讀起來琅琅上口，充滿童趣，也有利於學生朗讀和背誦。字裏行間還洋溢着春的生機和作者對蠶的喜愛之情。

二、教學目標：

根據新課程標準的要求，結合學生的實際特點，我制定了以下教學目標：

（1）知識技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課9個生字，兩條綠線內5個字只識不寫。

（2）過程方法目標：通過觀察圖畫，綜合比較，合作探究等方法，讀懂課文，理解文章蘊含的感情，瞭解文本特點。

（3）情感態度與價值觀目標：通過朗讀課文，初步瞭解蠶的生長過程，激發學生對春蠶的喜愛之情，激發學生的觀察興趣，培養學生初步的觀察能力。

三、教學重難點：

低段教學以識字爲主，因此本課的重點：

①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識5個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最後能進行背誦。通過朗讀使學生了解春蠶的一生的生長過程。

本課的難點：針對課文蠶離學生的生活實際較遠，大部分學生缺少對蠶的認識，因此瞭解蠶的一生變化生長過程也是教學難點。

四、說教法和學法

1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

2、學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

五、教學過程

（一）、談話導入，揭題。

1、解題。出示圖片，認讀“蠶”。讀準音。請你用一句話說說對蠶的瞭解。【課前預習曾要求學生去搜集有關蠶的資料，向家人瞭解有關的蠶的知識。】

蠶的本領可大了，蠶會吐絲。（聯想《三字經》中所學：蠶吐絲、蜂釀蜜，人不學，不如物。）

出示“絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來的絲可以織成美麗的絲綢，現在還有了蠶絲被。中國已經有幾千年的養蠶史了，絲綢傳到西方以後，外國人更認爲蠶是神奇的“天蟲”。（強調上面是天字，避免學生寫成“夭”）指導寫字：撇捺舒展，上下對正。

課文中還有這樣的詞語：出示“蠶卵、蠶牀、蠶山”等詞語。你能讀準音嗎？看圖理解“蠶山”。

【“蠶”的音、形都是教學重點，在此處隨課題識字，一讀，提示字音，二讀，鞏固了讀音，三讀，放進詞語里加深印象並豐富了詞彙，解決了詞語理解的難點。一環多效。】

作者可喜歡蠶了，親切地稱它爲“蠶姑娘”。

（二）、初讀課文，檢查預習，指導看圖。

（1）指名學生按自然段逐段課文。

（2）檢查預習：要求讀準字音，讀通句子。特別是生字“卵、桑、牀、娘”等生字讀音，讀準“衣裳、姑娘、牀上、吐出以及絲兒”等詞語。（平舌音、翹舌音、三拼音節、前鼻音、後鼻音、邊音、輕聲詞語）

（3）指導看圖

課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。

現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

（三）精讀課文，細讀指導

1、學習課文的第一部分（1）

低年級學生的思維還處於形象思維階段，因此我用動畫導入第一節，採用過渡性語言：剛剛從蠶卵裏鑽出來的蠶姑娘是怎樣的後來又變成什麼樣子的？讓學生自由朗讀課文的第二到五自然段。

2、學習課文的第二部分（2—5小節）

本課第二自然段至第五自然構段方式基本相同。教師可具體指導學生學習第二自然段，其餘各段可放手讓學生自學。學生有不懂的地方，教師相機給予指導。新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學習方式，因此我採用的方法如下：並藉助生活或多媒體瞭解“蠶牀”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程，最後在在理解的基礎上讓學生說說感受指導學生有感情朗讀。

（1）播放多媒體課件，藉助生活或多媒體瞭解“蠶牀”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程

（2）討論蠶的生長過程及形態變化，找出相同與不同。

生長過程的相同：

我主要抓住課文的第二自然段，用“先————接着—————然後———最後———”說說春蠶的變化，每一部分的變化都經歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。（板書：吃——睡——脫——醒——變）

【學生圈畫動詞的方法來了解蠶的生長過程。從相同的語句中提煉關鍵詞，教給學生理解文本的方法：抓關鍵詞。】

形態的不同：

又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發亮

不同的語句中有沒有發現有趣的地方呢？提煉出四個“又……又……”（板書）你能給這四個詞語排序嗎？

【這一環節通過學生的自主探究合作，使學生擁有了個性閱讀，同時相互啓發，降低了探究的難度，進行了智慧的碰撞。】

（3）重點理解“就”“又”

比較句子，出示：

A又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

B又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

指名讀句子，找出不同。想一想，就和又的區別。（引導學生體會用“又”是因爲“睡”這個動作是重複發生的。）

（4）齊讀課文2—5自然段。最後在在理解的基礎上讓學生說說感受，指導學生有感情朗讀。如課文中說蠶的幾次生長變化，分別用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“變了、變了”這些連續的、反覆的詞句來表現人們對“蠶姑娘”的喜愛和對“蠶姑娘”的長大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了，醒了”要用激動的語氣，朗讀“成了，成了”時要用喜悅的語氣，而朗讀“變了，變了”時要用驚奇的語氣。這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情於文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

（5）小結：

僅僅二十多天，蠶姑娘就睡了四次，變了四次。這樣的變化可真（神奇、奇妙、奇特、美妙、有趣）。填空：（）的變化。

（6）看提示背誦第2——5自然段。

2—3又（）又（）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（）在蠶牀上，不吃也不動，脫下（）衣裳。醒了，醒了，變成（）姑娘。

4—5又（）又（）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發（）。

3、學習課文的第三部分

新課程標準對小學二年級的閱讀提出了明確的要求，學生要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思。因此，在教學最後兩小節是，我主要藉助多媒體播放錄象，說說蠶眠後蠶要做什麼了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什麼？並通過實物“繭子”，引起學生的興趣，導入最後一小節。通過朗讀，懂得繭子開窗，最後貼出三幅圖幫助學生理解蠶的生長過程由蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產子後又能孵出蠶姑娘這樣一個循環往復的過程。

（四）總結課文，複習鞏固

教師出示提示性的句子：從（）裏鑽出來的又（）又（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣，第一次變得又（）又（）；第二次變得又（）又（）；第三次變得又（）又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結（），最後（）開了窗，飛出了（）姑娘。讓學生結合提示說說課文內容。

（五）生字教學

新課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。我在教學生字時把9個生字進行分類，重點指導學生“換、桑”的書寫，瞭解左右結構字的書寫特點——左窄右寬，而“桑”字的書寫特點上小下大，注意上面又字的變形。第二課時完成左右結構的生字，給予學生充分自學的時間，自學生字表、筆順表，學生自說注意點，教師重點板書相結合，使學生掌握基本的書寫技能，培養良好的書寫習慣。

（六）板書設計

2蠶姑娘

蠶：卵→繭→蛾

睡了四次吃－－睡－－脫－－醒－－變

又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖

本課主要採用“文字式”板書。設計分三步完成：預先寫好課題，讓學生了解學習的內容；再隨着課文學習補充完整板書。板書簡潔明瞭，說明了蠶姑娘的生長過程，歸納了課文知識要點，破解了難點，揭示了主題教學思想，並能引導、發散學生的創造性思維。

（七）作業佈置

1、把下面的句子合併成一句話。

春天到了，柳樹發芽了。

春天到了，桃花開放了。

2、積累“又…又…”的詞語和ABB式詞語。

3、課外時間活動：

指導學生課外飼養春蠶或參觀養蠶戶，觀察春蠶生長過程。

　　語文《蠶姑娘》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《蠶姑娘》是蘇教版小學語文第四冊春光篇中的一篇課文。這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來後生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文共有七個自然段，第一自然段寫了春暖是蠶從蠶卵裏孵化出來，第二至五自然段分別介紹了四次蠶眠蛻皮的情況，具體地寫出了這一過程中蠶的顏色和形狀的變化，第六至七自然段寫了蠶吐絲結繭，最後變成蛾的情況。

2、教學目標

根據新課程標準的要求，結合學生的實際特點，我制定了以下教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

（3）初步瞭解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

3、教學重難點

教學重點：新課程標準提出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我將識字、寫字，有感情地朗讀課文作爲本課的重點。

教學難點：新課程標準要求教師在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力，因此我把初步瞭解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣作爲本課的難點。

4、教時安排三課時

二、說教法、學法

1、教法

新課程要求教師努力建設開放而有活力的語文課程，因此，我在教學時，採用“指導觀察，啓發思維；看說結合，培養能力；讀寫結合，“讀”中學寫”的教法。

2、學法

新課程要求教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我讓學生自主學習，通過朗讀來理解課文內容。

三、說教學過程

1、課件導入，激趣示題

興趣是最好的老師。剛開始，我引出了小朋友喜歡的春姑娘帶小朋友去蠶房裏看望蠶姑娘，由此引出課題。

2、初讀課文，感知內容

初讀課文時，我讓學生初讀感知課文內容，給自然段標上序號，知道蠶的生長過程，並檢查生字詞的自學情況。

3、精讀課文，突破重點

（1）低年級學生的思維還處於形象思維階段，因此我用動畫導入第一節，讓學生說說看到了什麼，並將課文的相關內容有感情朗讀。

（2）蠶眠是這篇課文的重點，但課文運用的寫法是差不多的，因此學生只要知道其中的不同就可以了，而新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學習方式，因此我設計了一個表格，要求學生在自學課文以後，四人小組討論，共同合作完成表格。

在填表的過程中，不僅可以培養學生的觀察能力，也使學生的表達能力和概括能力得到了進一步的鍛鍊。同時，這個過程也在幫助學生背誦。學生不僅獲得了知識，也學會了學習的方法，真正達到了“教就是爲了不教”的目的。

新課程標準明確提出，閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶、獲得思想啓迪、享受審美樂趣。因此，在學生回答的過程中，我滲透了朗讀的`指導。使學生不僅僅是讀，還要會讀，有感情讀，從讀中體會，以多種形式練讀。

在課後的練習中有將兩句句子合成一句句子的練習，因此在教學過程中，我也滲透了這種形式的練習，使學生掌握方法。

（3）新課程標準對小學二年級的閱讀提出了明確的要求，學生要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思。因此，在教學最後兩小節是，我主要讓學生聯繫自己養蠶的經歷，說說蠶眠後蠶要做什麼了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什麼？，並通過實物“繭子”，引起學生的興趣，導入最後一小節。通過朗讀，懂得繭子開窗，蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產子後又能孵出蠶姑娘這樣一個循環往復的過程。

4、總結課文，引導背誦

請學生脫離書本，用自己的話說說蠶的生長過程，學生邊說教師邊板書。

又黑又小

吃

又黃又瘦

睡

2、蠶姑娘又白又嫩吐絲結繭蛾姑娘

脫

又白又胖

變

一天天發亮

卵

5、練習設計

（1）根據板書背誦

（2）完成課後練習4

（3）照樣子寫詞語

暖洋洋___________________________

又黑又小___________________________

（4）飼養春蠶，觀察生長過程。

　　語文《蠶姑娘》說課稿3

一、說教材

《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵裏孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。

全文結構方式基本相同，清晰醒目，前後貫通，易於學生閱讀把握。特別是文章採用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。

1、課題分析

題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領出整篇文章的思路。課題爲什麼稱蠶爲姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能幹的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章採用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關知識。

2、課文分析

課文共有7個自然段，分爲三個部份。

第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵裏孵化出來。

第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最後變成蛾姑娘的情況。

3、教材的重、難點：

低段教學以識字爲主，因此本課的重點：

①還應是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最後能進行背誦。

本課的難點：我認爲是要學生通過學習課文，瞭解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因爲生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由於童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作爲本課的難點。

二、說學生

二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學這一課時，通過課文中那些形象、生動的語句，有趣的生長變化過程，前後貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，也很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

三、說教、學方法

1、教法

在教學生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“牀”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。

在學習課文時，用情境教學法，導讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時完成。

利用板書，指導學生背誦課文，安排在第三課時完成。

2、學法

學生預習課文時採用自學法。學習課文內容時，採用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時採用練習法。

我把學習生字安排在第一課時，這樣有利於學生對課文有一個初步的瞭解，更能激發學生的求知慾。

四、說教學過程

1、板書課題，引起懸念

首先板書“蠶”，請學習齊聲讀（cán），檢查學生是否能準確讀準平舌音。然後提問：同學們，你們見過蠶嗎？這時學生的回答可能有好幾種。最後出示“姑娘”兩個字，學生齊讀“蠶姑娘”。向學生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，爲什麼要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學了這篇課文，就知道爲什麼了。

我這樣做，是用課題，來引起同學們的好奇，激發他們學習課文，瞭解蠶的慾望。

2、學習生字

要求讀準字音，分析字形，找出部首，準確書空筆畫。

3、引導學生觀察課文插圖

課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

4、學習課文的第一部份

讓學生知道蠶的生長季節，蠶是怎樣出生的。

5、學習課文的第二、三部份

我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最後是變成了什麼樣的？還有讓學生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。自己不明白，在聽了別人的解答後，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

6、閱讀

在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵裏鑽出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最後變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情於文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

7、理解詞語

在對詞語的理解上，我採用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容，邊勾畫詞語。

8、總結

在總結中，我抓住一些擬人化的詞語，把爲什麼叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反覆出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學生掌握了蠶的生長知識。明確爲什麼把蠶當作人來寫。

五、說板書設計

爲了幫助學生熟記住蠶的生長過程，我採用瞭如下的板書。

蠶姑娘

春蠶卵鑽

又黑又小（不吃不動）變黃

又黃又瘦變白

又白又嫩變胖

又白又胖變亮

吐絲結繭開窗變蛾