蘇教版語文《談禮貌》說課稿（公開課）
各位評委老師：
大家好!今天我說課的題目是《談禮貌》，下面我將從說教材、教學過程、板書設計等幾個方面來進行具體的闡述。
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇說理性的文章，圍繞“君子不失色於人，不失口於人”這一古訓展開論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，不僅是中華民族的優良傳統，而且能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。課文舉了“岳飛問路”“小學生乘車”“周總理理髮”這三個具體的事例，從正反兩個方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說服力。
編者選編這篇課文不僅是出於第五單元寫人敘事的主題要求，而且也是想通過這樣淺顯易懂的說理性文章告訴小學生懂禮貌的重要性，培養小學生的禮貌意識。
(一)教學目標
1、學會本課5個生字，注意其中4個左右結構的字的書寫特點。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養學生的禮貌意識。
3、理解文中“君子不失色於人，不失口於人”“禮到人心暖，無禮討人嫌”兩句古訓的意思。
4、能結合自己的生活實際舉例說明禮貌待人的好處，並寫成一段文字。
(二)重難點
重難點：使學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養學生的禮貌意識。
二、談教學過程
第一課時
(一)談話導入，揭示課題
1、剛剛同學們和老師在課前問好的時候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。
2、這節課，我們就來學習第20課《談禮貌》。(板書課題，齊讀課題)
(二)初讀課文，瞭解大意
1、學習生字詞 安徽教師招考網
(1)課件出示生字詞，指名朗讀，相機正音。(其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“校”是多音字，此處讀jiào)。
(2)字形指導：
a、本課雖然只有5個生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯。所以我會在學生自由討論書寫要點之後，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日”……
b、五年級學生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那麼結合本課5個生字有4個是左右結構的字這一特點，我會提醒學生左右結構的字通常要注意做到左窄右寬，但是並不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。
c、學生明白了字形結構的特點之後再進行描紅。是巡視範寫。
2、朗讀課文，理清層次
(1)指名朗讀課文，師相機正音。
(2)學生思考如何分段，每段各講了什麼內容。
(3)交流討論：總分總的結構;第1小節獨自成段，由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統;2、3、4爲第二段，由古至今的三個具體事例論述懂禮貌的重要性;第5小節爲最後一段，總結全文，表明作者觀點;
3、學習第1自然段，理解古訓的意思
(1)自讀第1小節，說說“君子不失色於人，不失口於人”的古訓是什麼意思。(這個問題，第1小節有現成的答案，學生不難找到。)
(2)齊讀古訓及其意思，嘗試背誦。(學生將古訓加以記憶，不僅豐富了學生的語言積累，而且有助於提高其思想文化修養，促進自身精神成長。)
(3)作者引用這句古訓，想表達什麼觀點呢?(禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。)
第二課時
(一)複習鞏固
1、聽寫詞語
2、課件出示第一小節的課文內容填空，回顧上節課所學內容。
(二)研讀事例，懂得道理
1、岳飛問路的事例
(1)自讀第2小節，瞭解岳飛問路的事情經過。
(2)指名讀第二小節，注意語音語調，做到有感情朗讀。(在這裏我會引導學生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語感受牛皋和岳飛不同的態度，從而推測出朗讀牛皋的話時應是粗魯的、較高的語調，而朗讀岳飛的話時則應該是謙恭、溫和的語調。)
(3)學生自由練讀。
(4)對於牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什麼反應呢?
a、由老人的不同反應，引出本文的第二句古訓“禮到人心暖，無禮討人嫌。” b、討論交流這句話是什麼意思。完成本課的第3個教學目標。
(5)在瞭解了這一事例的故事情節以及所揭示的道理之後，我會請學生以課本劇的形式將第2小節內容再做一個呈現。對於課本劇這樣的活動，學生通常樂於參與。使得學生在一個輕鬆的`課堂氛圍中，既加深對課文內容的理解，又增強了口語交際的能力。
2、小學生乘車的事例
(1)默讀第3小節。
(2)設想，如果小學生沒有及時道歉可能會帶來什麼後果?
(3)學生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋樑，減少相互間的矛盾。”
3、周總理理髮的事例
(1)學生自讀第4小節。
(2)請學生說說讀完這個事例以後懂得了什麼道理?(學生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”)
(3)齊讀上面這句話，接着問學生“爲什麼周總理理髮的事例讓我們懂得這樣的道理呢?你可以從這段話中的哪些細節感受到呢?”
(4)學生帶着問題再讀第4小節。
(5)交流反饋：a、從周總理話語中的三個“您”感受到周總理語言的文雅和氣，以及對朱師傅的尊重。b、“不能怪您，怪我……還幸虧您刀子躲得快哩。”感受周總理的寬容大度以及總理幽默風趣的個性。
(6)相信經過此番交流反饋後，學生對於該事例揭示的道理會有更深刻的理解。
(7)再次帶着自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”
(三)以讀代講，總結全文
課文的第5小節總結了全文，也揭示了作者的觀點。由於學生通過前面的3個事例對於禮貌待人有何好處已經有了較深刻的理解，所以最後一小節我不做過多的講解，主要以學生自讀自悟爲主。最終，感悟到懂禮貌會使生活更加美好，以達到本課的情感目標。
(四)拓展延伸
新課程理念要求教師在教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性，要溝通課堂內外、溝通聽說讀寫。書後習題3就是一個能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學完全文後我會要求學生回想自己的生活實際中有哪些關於禮貌的事例，並和大家交流。
三、作業設計
1、由於課堂時間有限，所以我將課後習題3的寫作要求留作課後作業，這樣學生有更充足的時間進行寫作，效果可能會更好。
2、查閱資料，摘抄關於禮貌的名人名言或者俗語、諺語，並背誦。(語文學習是一個不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學生自己查找相關名言並背誦，積累更多的寫作素材。)
四、板書設計
20、談禮貌
問路
乘車 禮貌待人
理髮
(我的板書緊緊圍繞本課的三個事例，簡潔明瞭地揭示了這篇說理文的主要觀點：禮貌待人。)
以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委!
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