荷花第一課時教學設計

教學要求：

1、把握課文的主要內容，使學生受到美的薰陶。

2、學生能夠充分發揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、謎語導入、激發興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物 （荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師範讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什麼，歸納作者的觀察順序：聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）

3、小組內交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什麼？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循着荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什麼？

①默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用“我看到了······又看到了······還看到了·····”把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啓發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書）

“挨挨擠擠”、“有的······有的······有的·····”句式，表現出荷花非常（茂盛板書）

④學生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段裏，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

“冒”寫出荷花的活力的樣子。“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀“冒”、“露”兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那麼你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啓發，派代表全班交流）

②同學們說了那麼多種姿勢，我們來看看作者是怎麼說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

指點：（板書活）一個“活”字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：“那畫家的本領可真了不起！”這個“畫家”指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的“活”？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來想象一下，荷花的“活”還能表現在哪兒？（放錄像啓發）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這麼美的畫兒前，我忽然覺得······（範讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化爲荷花）

②如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之後你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什麼好夢？還有那些小動物來告訴你什麼？（小組內交流、派代表全班交流）

③讓我們紮上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒纔會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發情感

1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什麼？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）