四年級語文教學設計 (精選15篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的四年級語文教學設計 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文教學設計 1

教學目標：

知識技能

1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內容，並能口述。

　過程與方法

自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞語或句子整體把握課文內容。充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的困惑。

　情感態度價值觀

通過學習課文，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教學重點：

理解短文的內容

　教學難點：

掌握事物發展變化的規律，感受自然界的`多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

　教 具：

課文朗讀帶 多媒體課件

教學方法：

自主、合作、探究相結合

教學流程：

　一、激情導入

短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學習兩篇短文，首先我們學習《小馬》。板書課題

　二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求把字讀準，把句子讀通順。

2、學習生字

篇 棗 怯 通 緞

重點指導讀音的字：篇 緞

重點指導書寫的字：棗 通

3、指名讀課文，其他學生思考：課文主要寫了什麼？

　三、學習課文第2、3自然段

1、指名學生有感情地朗讀課文

2、學生思考：小馬有哪些變化？

初生的小馬外貌：

性格：

春天的小馬：

3、指導學生朗讀第3自然段

　四、學習課文第4、5自然段

1、聽錄音讀課文

2、學生思考：長大的丹丹外形有什麼變化？丹丹的性格是怎樣的？

　五、總結全文

學生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達了作者怎樣的感情？

四年級語文教學設計 2

教學目的：

1. 理解課文內容。弄清陳嘉庚爲什麼要本學，他是怎麼說的，是怎麼辦學的，體會陳嘉庚的愛國精神，激發學生的愛國熱情。

2.有感情地朗讀課文。

3. 認讀5個生字，學會本課10個生字，以及由生字組成的新詞。

教學重點：

學習課文，體會陳嘉庚爲家鄉辦學的複雜心情。

教學難點：

激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時 略

第二課時

一、板書課題，發散思維

師：讀了課題，你想知道什麼呢?

生：反饋。

二、初讀課文，整體感知

本文寫了一件什麼事?

(講的是我國華僑陳嘉庚回故鄉，發現家鄉由於貧窮，連私塾都辦不下去了。他深爲家鄉的孩子們擔憂，於是幾十年如一日爲家鄉出資辦學，而他自己一直過着儉樸的生活，表現了一名華僑深切的愛國之情。)

三、學習生字，新詞。

1.圈出生字，認讀。

2.同桌合作識記字形。

3.認讀新詞，引導理解。

四、細讀課文，感悟理解

1.指名朗讀課文第1.2自然段，談談陳嘉庚給你留下的'印象。

2.自由朗讀第3至9自然段。

師：陳嘉庚爲什麼要辦學?他是怎樣說的?是怎樣辦學的?劃出相關的語句讀一讀，把自己的體會跟同學交流交流。

指導朗讀描寫陳嘉庚行爲語言，神情，心理活動的語句。

3. 齊讀第10自然段。

最使你感動的是什麼?

4. 生分組討論。

五、練習朗讀全文

1.分組讀，師評點。

2.點讀。

六、談談自己學了課文後的感想，並寫下來。

四年級語文教學設計 3

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點爲例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的'句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。

四年級語文教學設計 4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解本課的寫作方法，進一步聯繫上下文理解詞句意思。

3、憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重難點：

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

教學過程：

一、導入

今天老師給大家帶來一張攝影照片。(出示水滴)見過嗎?用一個詞說說你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文後我相信你一定不會認爲小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多讚歎的詞來送給它。齊讀課題。

二、讀詞語

昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎?——出示詞語

三、學啓示

師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啓示。留下了什麼啓示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什麼啓示?生讀課文。

師：誰來說說?只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會體會。 ——哪位同學願意讀給大家聽。

2、學習一二段

A、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恆，滴水穿石爲什麼會給我們這麼重要的啓示呢?讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)

師：誰願意做個導遊，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導遊，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀”接連不斷，讓你感受了什麼?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬年?僅僅是幾萬年嗎?幾萬萬年甚至更久)省略號總是滴在同一個地方：讓你又感受到什麼?(時間長了水滴的力量驚人)微不足道的水滴爲何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過去了——(引讀)幾千年過去了——(引讀)幾萬年過去了——(引讀)這就叫——鍥而不捨、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，爲什麼卻沒有把石塊滴穿呢?課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——爲什麼沒有滴穿?

不是寫小水滴嗎?作者幹嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒有關係，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的`手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恆，目標專一。)難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什麼樣的精神?目標專一，持之以恆。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恆，最終就能創造出滴水穿石的奇蹟。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啓示，相信你一定有更深的理解。——再讀啓示。到這裏我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了?看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎?爲什麼不行呢?學生交流(不能刪除事例，用事實講話更有說服力)是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

3、學習事例

師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

2、愛迪生畢生孜孜以求於電學實驗研究，竟有一千多項發明。

3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閒過，終於使畫藝達到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整，這就是同學們嫺熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪裏。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。 ——哪位同學願意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

A、李時珍：(出示句子)誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神?李時珍從小就有一個理想，是什麼?(立志學醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恆?(引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終於”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恆的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。) 小結：在這二十年裏他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙着李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恆，戰勝了它們，終於寫成了藥學鉅著——《本草綱目》。

我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。(出示：李時珍先後查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鑽研，終於在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成爲馳名中外的藥學鉅著。)從這些數字你能體會到什麼?嘔心瀝血。是什麼成就了這篇鉅著呢?是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯繫我們的課文，你是否有了更深的體會?拿起書，讓我們帶着自己此時此刻的感情讀讀這句話。

B、愛迪生(出示句子)從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?

1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恆。

2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!

C、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什麼意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閒過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什麼叫“不叫一日閒過。” (出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風裏描畫犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪裏的魚蝦;秋天，他在習習的涼風裏觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持着作畫??

師：從這段話你讀出了什麼?齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達到了爐火純青的地步，現在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個詞來形容這些畫嗎?

美不勝收、栩栩如生、活靈活現??

正是因爲齊白石老人有着目標專一，持之以恆的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恆。

師：作者爲什麼選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢?這3個人物有古今的，有中外的，例子不限於一個時期、一個國家，很有說服力。

總結：這三個人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個人作爲材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構思之嚴謹，選材之精當，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們在寫作時學習的。選材的典型性

師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰?(引出文中省略號的用法)

你身邊有這樣的人嗎?

小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

5、剛纔大家介紹了那麼多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而廢杴，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)

師：通過這幅漫畫，你看明白了什麼?有什麼體會?

既然是朋友了，那麼你想對他說些什麼，使他儘快的挖到水?

四、課文延伸，自我提升

你是一個目標專一，持之以恆的人嗎?生說比如：學習鋼琴、學習特長?? 小結導讀“滴水穿石”啓示的句子：無數事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。願每個同學都能實現自己美好的理想，願每個同學都有一個精彩的人生。

五、佈置作業

1、課外蒐集一些名人的故事讀一讀。

2、寫一篇有關這篇課文的讀後感。

板書設計：

滴水穿石的啓示

目標專一李時珍愛迪生齊白石(舉例)

持之以恆雨水水滴(對比)

四年級語文教學設計 5

知識目標:

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。聯繫上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

情感目標：

1、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。

教具準備：教學課件、長城錄像

教學時數：2課時

教學過程：

一：創設情境，導入新課

20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

二：整體感知，心生讚歎

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什麼？能用一句話來說一說嗎？

過渡：文中又是怎麼評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）

提問：那麼長城有什麼過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，並和同桌說說你的想法或感受。

三、細讀課文，感悟體會

1、分析第一段。

（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什麼修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的.延伸 。

觀察第一幅插圖

（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什麼手法具體的寫出了長城的長？ 列數字（課件出示長城路線圖）

過渡：我們剛纔遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什麼？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什麼特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。

根據課文的描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什麼感覺呢？（高大堅固）

這麼長、這麼高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建築史上一個偉大的奇蹟呢？

四、總結

長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。這是其中的一個原因，此外，長城被稱爲世界建築史上偉大的奇蹟還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的瞭解長城。

五、板書

長城

長：六千多千米

氣勢雄偉

高大堅固：平 寬 高

四年級語文教學設計 6

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。指導讀準多音字“漲”“間”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。

2、正確、流利地朗讀課文，引導學生初步學會用段意合併法來概括課文的主要內容。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉親們爲別人着想的精神。

二、教學重點

運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉親們爲別人着想的精神。

三、教學難點

引導學生初步學會用段意合併法來概括課文的主要內容。

四、教學準備

1、教師：製作PPT；學情分析。

2、學生：預習生字詞；朗讀課文。

五、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1、簡介作者。

同學們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。

（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現在爲止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他爲“農民作家”。

這節課，我們將跟隨劉章爺爺的腳步，一起走近他的家鄉去看看——《搭石》。

2、師板課題，生齊讀課題

（二）讀通課文，認識生字。

１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、出示生字詞：山洪暴發 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩 俗語 平衡 協調有序 起伏 齊讀——個別讀——齊讀。

3、指導讀準多音字“漲”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。

（三）整體感知，把握內容。

1、課文圍繞搭石寫了鄉親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什麼內容。

2、學生交流。師相機點撥並板書。擺搭石、走搭石

3、預設學生對第二自然段的大意會有爭議，着重引導學生思考人們擺搭石前做了什麼？先走搭石。

4、出示課件，試根據各段的大意來概括文章的主要內容。

（課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。）

5、剛纔我們是把各段的大意來概括文章的主要內容，這叫做段意合併法。

6、同桌說一說主要內容。

（四）運用方法，理解詞語。

1、課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。那麼人們是怎樣擺搭石的？

2、個別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。

4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那麼你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關的`句子。

5、（課件出示圖片），誰能看着課文插圖來說說什麼是搭石？

（擺在小溪裏的一些平整方正的石頭就是搭石。）

（進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）

7、爲什麼要根據水的深淺？從（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）體會到什麼？（人們特別爲別人着想）

8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶着這種感覺讀一讀。

六、板書設計

21、搭石

擺搭石 一心爲別人着想

走搭石 段意合併法

四年級語文教學設計 7

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重、難點

理解表現劉伯承爲“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。

教學過程

一、直奔中心，突破全文。

1、這一節課我們來學習《軍神》。請同學們讀課題質疑：此刻你心中的疑問是什麼？

2、進行劉伯承簡介

二、自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文

要求：回憶思考：課文主要寫了一件什麼事？同時有困難的字寫在字詞交流板上。

2、交流字詞

3、歸納課文的主要內容

老師：誰來告訴大家這一篇課文講了一件什麼事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥）請大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來讀讀這一句話。（齊讀）

讀了這個句子，此刻你最想弄明白的是什麼？（爲什麼驚呆了？爲什麼說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑，真是太好了。帶着這些問題深入到課文的字裏行間，邊讀邊用心體會，爲什麼沃克醫生稱劉伯承是一個真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書：男子漢？鋼板？軍神？）請把課文中最能體現這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。（學生默讀）

二、細讀內化。

現在我們就來交流一下，課文哪個地方體現了劉伯承是一個真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？

重點抓住下面四個地方進行交流。（根據學生髮言順序教學）

1、課件出示第17段。

“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”

從你讀的句子中你體會到劉伯承是個怎樣的人？（意志堅強）從哪些詞語你感受到他的堅強？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什麼啊？（說明劉伯承正在忍受着巨大的痛苦），這麼巨大的痛苦他竟一聲不吭，多麼堅強的劉伯承啊！你能通過你的朗讀把他的堅強體現出來嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）

多麼令人欽佩的劉伯承啊！

你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔心）

沃克醫生心情怎樣？（非常緊張）

課文什麼地方可以看出沃克醫生此時非常緊張？（“手術檯上，……”這句話說明他很緊張。）

他爲什麼這麼緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔心手術有一定危險）

沃克醫生沒做過手術嗎？（做過，但從來沒做過這麼嚴重而沒使用麻醉劑的手術。）

劉伯承在做什麼？（在忍受痛苦，在數刀數）

同學們，你有過受傷的經歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）

同學們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會怎樣啊？（暈過去，大叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那麼的清醒，每一刀是鑽心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什麼啊？（我不能暈，我要清醒！）整整三個多小時的手術，這是常人能忍受的嗎？

難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（學生讀中把板書男子漢鋼板軍神後問號改感嘆號。）

2、課文還有哪些地方還讓你體會到劉伯承那鋼鐵般的意志？

“你是軍人！”沃克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這麼重的`傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”

師：從沃克醫生的語言，你知道什麼？（劉伯承傷勢很重，但從容鎮定。）你體會到什麼？（他的意志很堅強。）劉伯承的傷勢到底有多重呢？課前老師查到相關的資料，請大家看看。

課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護國運動”，在一次戰鬥中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，爲了救一位戰士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。當他甦醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！爲了讓戰士們安心作戰，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連着那已掉出的眼珠經絡割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過去！

這麼重的傷勢來就診還那麼的從容鎮定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）

3、再看看課文，手術前還有哪個句子體現了這點？（拒絕使用麻醉劑）爲什麼？病人是怎麼說的？學生回答後，課件出示13段。

爲什麼需要一個非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰役嗎？（劉伯承被稱爲常勝將軍。參與領導指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團戰役、淮海戰役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰鬥。）

4、對於劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫生怎麼反應？（沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會到沃克醫生此時什麼心情？（震驚，難以置信）

大家願意不願意分角色朗讀一下這段話？

指名分角色朗讀。

5、師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮定、沉着，難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會情感。）

三、擴展延伸深化情感。

1、有詩稱讚劉伯承，請你讀讀。

出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2、練習寫話，昇華情感。

同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什麼？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）

3、教師總結，深化情感。

劉伯承被稱爲軍神，絕不僅僅是因爲這次手術。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之後，主動請纓，席捲大西南。他創辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽爲“將軍的搖籃”。他爲祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勳。他堪稱中國的——“軍神”。

四年級語文教學設計 8

教學目標：

知識與能力目標

培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：

運用表格圖像化閱讀策略，體會了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。

情感態度與價值觀

體會魯賓孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學習他面對困難不退縮，勇於戰勝困難的品質。

教學重點：

運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀，體會主人公形象特點，學習他的美好品質。

教學難點：

在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

教學準備：

多媒體課件、表格卡片。

學情分析：

小學四年級的孩子學習的自覺性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發展，能初步看到問題的實質，並已學習運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。

設計理念：

本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的'“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種.種困難的故事。縱觀全文，文章屬“日記體”，按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學生在閱讀的過程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進行引導。

“圖像化”是一種很實用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用於本文的一種方法。學生在從前的學習過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學習並嘗試運用。提煉出主要事件對學生來說並不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。

方法策略：

以“圖像化”策略爲主，朗讀法、討論法、談話法爲輔完成教學內容。

教學流程：

(一)、情境導入

通過創設情境“遇到下面幾種情況，你會有什麼感受?”外面風雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時??;漆黑的夜晚，你需要一個人回家時??;當學習遇到難題時??;從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時，我們會感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間，引入本課的學習。

(二)、“圖像化”閱讀感悟

1、回顧這篇課文的主要內容。

2、瀏覽課文，體會人物的心理變化。

3、完成三個表格，感悟課文。

4、表達想法，深入感悟。

通過朗讀感悟，你認爲魯濱孫是一個怎樣的人?

(三)、回到情境，學習人物品質

再次出示導入環節中的幾個情境，讓學生說一說現在你會怎樣做?培養學生面對困難不退縮，敢於去戰勝困難的品質。

(四)、總結拓展

通過總結課文內容，激發學生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

四年級語文教學設計 9

教材說明：

這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

本課採用總——分——總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年曆史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。

教學目標：

1、學會本課的生字詞，能夠規範地書寫要求會寫的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，瞭解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的`表達特點，能聯繫生活實際，淡出自己的閱讀感受。

4、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

授課時間：2課時

第一學時：

教學過程：

一、直接揭示課題

對於這個課題，你怎樣理解。

（世紀：每一百年稱爲一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋爲使颳風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即1900年到20xx年）

二、初讀課文，整體感知

1、爲什麼說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什麼？

2、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？

3、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

4、對於這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？

（從音、形、義上提醒）

5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什麼，及文章的層次結構。

（本文采用了總——分——總的結構）

三、細讀品悟，入情入境

1、自讀自悟

爲什麼說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中採用了什麼說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。

2、導讀品悟

誰能把你的體會對同學們說一說？（重點引導學生邊讀邊理解體會2~4自然段）

第二自然段：

引導從兩個設問句中體會。

它們強調了現代科學技術對於人類呼風喚雨的重要性。

最後一句，在理解、“發現”和“發明”的區別的基礎上，通過“這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。

第三自然段

圍繞“二十世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？”這一問題展開討論。

結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話裏的“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的願望、幻想，人們爲什麼要有這些幻想。

再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變爲現實。

體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“這一引用在本文中的作用。

（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，範圍之廣，變化之快。）

通過20世紀前與後進行對比，學生體會“二十世紀爲什麼是一個呼風喚雨的世紀。”

第四自然段

先讀書中例子，再選擇自己瞭解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。

（每自然段在學生理解課文後，引導他們帶着自己的體會有感情朗讀課文）

四、總結延伸，昇華情感

同學們剛纔隨作者一起，回首了二十世紀的百年曆程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。

1、你怎樣理解這句話？

2、想象科學技術還將創造怎樣的奇蹟，還將怎樣改變我們的生活？

五、質疑問難，深入探究

你還有什麼不明白的地方？

六、欣賞品味，拓展延伸

1、賞讀

多麼輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。

2、小練筆

（任選一題）

① 把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變 化，再把他們說的寫下來。

② 想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。

③ 把你學完這篇課文的感受寫下來。

板書設計：

29呼風喚雨的世紀

100年

科學技術的發展

人類生活大改觀

四年級語文教學設計 10

教學目標：

1 能感情朗讀並背誦、默寫古詩。

2 瞭解詩句的意思。

3 體會詩中所包含深刻哲理。

教學重難點：

1 通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。

2 背誦並默寫古詩。

情感態度、價值觀：

1 培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

2 學會全面地看待問題。

教具準備：

寫有練習題的幻燈片

教學設計：

一、 導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人

們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光

芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了

不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）

3、 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，這首是最後一首。

二、 學習古詩

1、 初讀古詩，讀準字音。

（1） 同

桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

（設計意圖：因爲本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）

（2） 指

名讀，師作適當的鼓勵評價。

（3） 全

班齊讀古詩。

2、 再讀古詩，理解詩句的意思。

（1） 四

人小組合作學習，完成“學習任務”。

學習任務：A、根據“註釋”試着說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什麼方法學習的`）

B、在學習過程中，試着提出不懂的問題，大家一起解決。

（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）

（2） 反饋小組學習情況

師：剛纔大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的彙報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？

小組運用了什麼好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”

抓住“嶺”、“峯”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

嶺

峯

（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

出示小練習

（1） 在

括號裏填上表示“看”的詞語

在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不

相同。

（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運

用。）

（2） 指

導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

（1） 指

名讀讀這句詩，並說說詩意。

理解“緣”並指導寫法。 糹 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒？作者爲什麼會看不清廬山的真面目呢？

生：因爲他就在廬山之中。

生：因爲他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因爲他離廬山太近了

（2） 指

導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3、 復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲

理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有着不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和

經歷嗎？

（生結合實際舉例說說）

那麼，你們認爲作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什麼啓發了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認

識，多角度觀察。）

（2）出示練習2

看不清廬山的真正面目，是因爲_________________________，因此，我們要___________________

就要____________________________。

(悟出的道理)

（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理爲學生的內化動力。

（3） 指

導朗讀。

4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。

四年級語文教學設計 11

[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”爲主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

[設計理念]：

緊緊扣住“抓” 字，讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

[教學目標]：

1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

[教學構想]：

一、 話題導入。

1、聽記三組詞語： 盲童

流連 穿梭 流暢

奇蹟 靈性 繽紛世界

2、 用其中的一個或者幾個詞語說話？（課文講了一件什麼事？）

二、 探究文本。

1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑴朗讀句子，你想讀出什麼？

過渡：我們認爲這是奇蹟和和她具有神奇的靈性這些都是因爲安靜抓住這隻蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲）

理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對於他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這隻蝴蝶，不能不說是一個奇蹟，讀句子。（板書：抓）

⑵這一抓，對安靜意味着什麼？引導學習4—6自然段

學生自由讀課文4—6自然段。

反饋交流，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味着這是一個全新的體驗，安靜經歷過什麼？體驗過什麼？（板書：經歷新體驗）（過去：當安靜身處於一片黑暗時，她體驗過（無助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）後來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這麼近地感覺到春天就在自己身邊，當這隻蝴蝶在她的手指間撲騰時，對於安靜來說是一個全新的經歷現在她正體驗着什麼？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因爲抓住了這隻蝴蝶（讀A句）

朗讀句子A

我們不要忘記安靜是個盲童，可讀着讀着，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因爲我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動着這一個奇蹟，這一份神奇，（讀重點句子）。

這一抓還意味着什麼？

出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。”

（板書：張望 新景象）

這裏有什麼問題嗎？安靜能夠望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

她望到了什麼？弧線是什麼意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什麼？誰能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的'新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這隻蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”

朗讀相關句子。

讀了這些，你認爲這裏神奇的靈性包含了什麼？

（堅強、努力，對生活的熱愛）

（讀重點句子）

三、昇華體悟。

1、想象安靜的未來（背景音樂延續到最後）

我們曾擔心……曾擔心……

現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩將來可能會成爲……

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成爲……

我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬於自己的新生活。（板書：創造 新生活）

2、這也是安靜想要告訴我們的道理

出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

這裏的誰都指誰？

有誰也曾經用自己的事蹟告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

補充學習《我還有一隻腳》。

我還有一隻腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一隻腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一隻腳，

我要走遍美麗的世界。

a） 簡介小詩人

b） 朗讀詩歌

c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點、驕傲）我要 。（自己的志向）

d） 總結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬於自己人生的春天。（讀中心句子）

4、 主題延伸。

1、朗讀課文

2、課外蒐集相關材料，進行故事會或主題隊會。

四年級語文教學設計 12

教學目標：

通過欣賞歌曲《走進西藏》，讓學生感受藏族歌曲，瞭解藏族風俗，模仿藏族舞蹈。培養學生積極樂觀的生活態度，和各民族之間團結友愛的精神。感染學生，鼓勵他們積極的探索，培養學生的創新精神

教學內容：

欣賞歌曲《走進西藏》以審美爲核心，激發和培養學生的學習興趣。瞭解和掌握藏族歌曲的特點，熟悉藏族風俗。

教學重點：

欣賞教學讓學生對西藏民旋歌曲的風格有初步瞭解。

教學難點：

使學生由機械的學習、被動的模仿，引導學生體驗、探索、創造，培養學生的情感體驗，注重個性發展，發掘學生創造的巨大潛能

教學過程：

一、師生問好。

二、導入：

師：“老師這有幾樣東西，請你看看這是什麼？”

（1：一張新版的50元人民幣； 2：一條白色絲巾； 3：一袋犛牛肉脯； 4：一張藏袍照片。）CAI

師：“請你想一想這四樣東西之間有什麼必要的聯繫，放在一起使你聯想到什麼？（CAI）”

生：西藏。

師：“今天就讓我們大家一起《走進西藏》

三、初聽：

播放錄音，讓學生完整的聆聽音樂。題目：走進西藏。

師：“這首歌曲你們熟悉嗎？”

師：“聽了這首歌曲，你有什麼樣的感受？你都聽到了什麼？”

生：“藏族人民走向陽光…… 音樂很悠長、後來比較歡快。”

師：“那你對西藏有多少了解呢？

師：“通過剛纔聽歌曲，你都記住了哪句？誰能給大家唱一唱。”

生：“亞拉索，走進西藏；亞拉索，走向陽光……”

四、復聽歌曲。

師：“我們把這首歌曲再聽一遍，這次要求大家認真觀察畫面，留意畫面上的景物，看看都有什麼？美不美？把我們歌曲最熟悉的地方跟着音樂一起唱出來

生：讓學生通過視、聽兩個方面進行描述，說說你對歌曲的情感上的體驗，和通過看畫面你又瞭解到西藏的什麼風土人情。

師：“通過這次聽音樂看畫面，你 又感受到了什麼？你又對西藏有 了什麼新的瞭解？”

師：“那麼，你所熟悉或喜歡的能夠感受藏族的歌曲還有哪些？誰來說一說？你會唱嗎？”

生：讓學生說說、唱一唱，使學生在主動參與中得到個性發揮

師：“同學們提到了這麼多有關藏族的歌曲，那我們一起來聽一聽

五、瞭解藏族歌曲的特點

師：“這些歌曲好不好聽呀？美不

美呀？”

生：“好聽，很美。”

師：“我們聽了這麼多的藏族歌曲，你有什麼樣的感受？

生：啓發學生說出歌曲中襯詞出現的多，旋律豪放，音域寬等等

師：“是的，我們再把《走進西藏》這首歌聽一遍，聽聽這首歌曲是否有這些特點。然後把你所瞭解的西藏風土人情，通過音樂的旋律表現出來，如果讓你用這個旋律來唱這首歌，你想歌頌一些什麼呢？用什麼樣的'語句和詞藻來描繪我們這個偉大而美麗的地方

生：提出空白點，讓學生進行小組創遍，學生在創遍的過程中始終播放歌曲《走進西藏》。

師：“哪一組創遍好了，給大家讀一讀你們小組創遍的歌詞

師：“同學們對西藏這麼喜歡，我想你們一定更想了解西藏這片美麗而又神祕的土地，下面請同學們看一段紀錄片，看看他是從幾方面來介紹西藏的？

生：背景音樂使用歌曲《走進西藏》，師生從建築、人文、風景、動物幾個方面來了解西藏的

六、描繪美麗的西藏：

師：“通過這部影片，你對西藏又有什麼新的瞭解？”

師：“通過剛纔同學們所介紹的西藏，使我們對西藏又加深了了解，那麼我們就從這幾方面用我們的雙手和智慧來描繪一下我們美麗的西藏。你喜歡哪一部分，可以自己選擇。我們可以用繪畫、手工紙拼粘、歌唱、舞蹈或解說的方式來描繪、演繹，並配上背景音樂。”

師：“每一組老師都給大家準備了東西。人文的這一組，老師還準備了一件漂亮的臧袍。好，誰來準備建築？誰選擇人文？

生：各組進行研究、探討，準備並選擇背景音樂，並由一個同學解說

七、成果彙報

小結：

八、師：“西藏的美麗和神祕都深深的吸引着我們，希望大家能夠利用課餘時間多多瞭解我們偉大、美麗的西藏。最後老師教大家一句藏族話，扎西德勒——吉祥如意的意思

四年級語文教學設計 13

目標

感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）

體驗作者對兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。（難點）

過程

一、導入

今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。

二、解讀

（一）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）

（二）幻燈出示

請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕馭人的顏色。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什麼讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的慾望、人類的'需要……）

3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）

5、對人類這樣的征服，作者如何評價？

（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認爲合理嗎？）

背景介入：憑着他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫着永遠服從他了；憑着他的勞動，沼澤被疏幹，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑着他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置於他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是藉助於我們的雙手。

三、拓展

征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常並行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。

四年級語文教學設計 14

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：

瞭解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點：

提高閱讀能力

教學時間：

1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

a）藉助拼音、讀通課文

b）讀課文，瞭解課文內容

c）圍繞問題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會

三、反饋

a）同桌互讀

b）抽生讀，檢測讀音

c）說：小木偶身上發生了什麼事？

d）談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由說）

四、熟悉故事情節

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事

2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞彙本。

板書：

小木偶的故事

啓示：

僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

四年級語文教學設計 5

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪兒？怎樣去的？

2、這節課我們結識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

二、初讀感知

1、出示自讀提示，學生初讀課文。

2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀情況。

3、交流：烏塔做了什麼事？

4、出示歐洲地圖，學生直觀感知。

三、精讀感悟

1、出示學法指導，學生自學。

2、集體交流：用“我認爲烏塔是一個的孩子”的句式彙報，有感情地朗讀相關語句。

3、抓住重點句精讀，通過句式訓練體會烏塔的安排之周，準備之久。

四、拓展延伸

1、烏塔獨自遊歷歐洲，你是否同意她的'做法？爲什麼？

2、小組交流，形成自己的觀點。

3、集體交流，亮出自己的觀點。

五、課堂小結

1、烏塔通過獨自遊歷歐洲這樣的方式來鍛鍊自己，我們也應該有自己的鍛鍊方法。我們可以怎麼做？

2、學生交流，老師總結，並出示“溫馨提示”。

六、作業超市

1、寫一寫由《烏塔》想到的。

2、把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。

3、制訂一個計劃，選擇合適的方法培養自己的自立能力。

七、板書設計

烏塔

我看烏塔：獨立、執着、熱情、有愛心、有理想……

我學烏塔：正確認識自己學習獨立自主。

四年級語文教學設計 15

教學目標：

1. 知識與技能：學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2. 過程與方法：自主學習，合作探究；反覆朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，瞭解課文內容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

3.情感、態度與價值觀：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。

　重點難點：

1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

2.能抓住富有秋天特徵的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。

課前準備：

學生準備：觀察秋天裏的景色。

教師準備：多媒體課件

　教學過程：

　一、情境創設，談自己心中的秋天。

1.課件出示：秋天的圖片

教師導語：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

2. 師生交流。

來學習這篇文章。

　二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。

過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學習一下。

一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反覆練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收穫。

二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛纔讀書時不認識的字。並找一找文中作者觀察秋天的美景後，讚美秋色，喜愛秋天的句子。

三、品讀感悟，迷人的秋天。

1. 交流：作者讚美秋色，喜愛秋天的句子。

課件出示：啊！好一派迷人的秋色！

我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因爲它表示着成熟和繁榮，也意味着豐收和歡樂。

2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。

3. 默讀課文，邊讀邊思：

提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節？”

4. 生默讀思考，畫出相關語句。

　四、師生交流，體會絢麗燦爛的秋天。

1. 暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味着豐收和歡樂。”的喜愛。如：

體現秋天是一個收穫的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

2. 課件出示：

結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。

3. 整體回讀，配樂朗讀。

　五、走近秋天，昇華對秋的喜愛。

1. 播放秋天的錄像

2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什麼樣子的？

3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什麼？

　六、拓展閱讀。課件展示

山行（唐·杜牧）

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

楓橋夜泊（唐？張 繼）

月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。

山居秋暝（唐？王維）

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月鬆間照，清泉石上流。

七、記憶字形，指導書寫。

1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰願意當小老師教教大家？”

引導學生互相教大家記字，教師及時發現問題解決問題，並相機指導學生組詞和造句。

2. 學生獨立寫字。

八、拓展延伸

1. 蒐集秋天的詞語、句子，讀關

於秋天的文章、詩詞。

2.描繪出最令你感動的秋天的場景。

利用多媒體課件調動生活積累，爲閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。

語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀爲前提，因此，各種形式的反覆讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的'大致思路，爲更好的學習課文打基礎。

3.抓住重點，體會秋的美麗。

在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示着成熟和繁榮，也意味着豐收和歡樂。

採用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。

加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創意的表達。

拓展閱讀是課堂教學的延續，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由於閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。

對這些優秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。

應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，並不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在於反饋學生的識字情況。

不管學生用什麼方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因爲這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

應重視學生良好書寫習慣的培養。

5.激勵學生更多地積累。