長春版八年級下冊《記承天寺夜遊》優質教案

《記承天寺夜遊》篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

教學目標：

1.知識與能力目標：掌握一些文言實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力;學習古人寫景抒情的方法。

2.過程與方法目標：自主、合作、探究學習，能借助工具書讀懂課文;反覆誦讀，進行欣賞、想像訓練,並背誦全文。

3.情感、態度、價值觀目標：體會作者微妙而複雜的感情，其中包含有貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒。

　教學重點：

1. 朗讀，背誦課文

2. 景物描寫，抒情語句的深刻內涵。

　　教學難點：

作者微妙而複雜的感情

　教學時間：

一課時

　教學方法：

1. 反覆朗讀，仔細品味。

2. 創設情境，組織小組合作學習。

　教學過程：

　一 導入新課

播放歌曲《水調歌頭》，引出蘇軾

先由學生介紹作者蘇東坡的生平、經歷、作品，教師補充

課件展示有關蘇軾的資料：

蘇軾(1037—1101)字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋著名的文學家，唐宋八大家之一。

他在散文、詩、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。

散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄視百代” 的稱譽。

詩： 他與江西派的開創者黃庭堅並稱“蘇黃”。

詞：他開創豪放派，與南宋辛棄疾並稱：“蘇辛”。

書法：他被尊爲“宋四家”之首。

繪畫：他擅長畫竹，自成一體。

　二 瞭解寫作背景

多媒體顯示：

資料一: 2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤於政務;處江湖之遠,盡職盡責,爲善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權貴;在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧於天地,心無名利雜念,遂有閒心領略江山風月 ,寫下無數傳世傑作”。的確 , 蘇軾21歲中進士 ,13歲以前絕大部分時間過着書房生活。他從青少年起便抱有濟世之志,可是仕途坎坷,隨着北宋的政治風浪,几上幾下 ,43 歲(元豐二年) 因作詩諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄後貶官爲黃州團練副使, 這是個閒職,任職上蘇軾備受監視,近乎流放。這期間他在舊城營地闢畦耕種,閒暇時縱情山水,寫下了《念奴嬌•赤壁懷古》、前後《赤壁賦》等不朽篇章。

元豐六年，其友張懷民也被貶黃州，寓居承天寺，《記承天寺夜遊》就寫於這一時期。這篇僅爲80餘字的短文真實地紀錄了蘇軾當時謫居生活的一個片斷。

資料二:

張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷於貶滴之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是位品格清高超逸的人。

　三 整體感知

多媒體顯示： 文言文四步閱讀法

一讀，找生字，讀準音　　　二讀，斷句子，明節奏

三讀，看註釋，通文意　　　四讀，品語言，悟意蘊

1 聽範讀：要求學生聽清字的讀音，句子的停頓和節奏，適當地在書上做標註，還有朗讀時情感的把握。

2 學生朗讀課文：要求：讀準字音，讀好停頓，讀出文章的韻味。

提示：要根據句子的意思劃分停頓，不要把句子的意思讀破，注意語意連貫。

(1)讀準字音： 相與(yǔ)　藻(zǎo)　荇(xìnɡ)

(2)讀出節奏： 念/無與爲樂者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也

但/少閒人//如吾兩人者耳

3 組織學生再讀課文： 指名讀、男女生分讀、集體讀。

4 組織學生以小組爲單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

多媒體顯示：

①重點詞的解釋

月色入戶：門　　　欣然：高興的樣子　　　念：想

相與：一同，共同　　但：只是　　　　　　耳：罷了

②將下列句子翻譯成現代漢語

月色入戶，欣然起行

庭下如積水空明 , 水中藻荇交橫, 蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳

學生以學習小組爲單位，進行自主、合作的學習，討論並解決問題，教師作適當的點撥。

5 學生把全文的翻譯齊讀一次

6 學生再讀課文，理解文意及結構，並用四字短語精要地概括每一段的主要內容

第一段，尋伴夜遊 第二段，庭院月色 第三段，月下感嘆

　四 合作探究，品析語言，體味意蘊

多媒體顯示：

品味語言的方法：　1 抓住關鍵詞語

2 體會言外之意

3 結合相關背景、作者思想感情

學生閱讀課文，思考以下問題：

1作者爲什麼要夜遊承天寺?月色入戶，欣然起行

2 文中並未明確寫出張懷民是蘇軾知己好友，但讀者都能感受到他倆的親密關係。請你思考，文中哪兩個語句最能體現出他們的這種關係?並說說你的理由。

學生討論並歸納。

從文中“遂至承天寺”可看出蘇軾想找懷民月夜漫步時的不假思索，由此可見二人友誼;而“懷民亦未寢”更是體現出二人的不謀而合、心有靈犀。這也證明兩人乃同道好友。結尾句“但少閒人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

學生把這些句子齊讀一次，體會句子的含義

3 你能找出文中描寫月色的句子嗎 ? 用一個四字短語概括作者所描寫的景物，並簡要分析其寫景的妙處。

多媒體顯示 原句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

(1) 添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。)

你認爲添上這些語句好不好，爲什麼?

(2)刪一刪，品修辭：A、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認爲刪去原文中的“如”“蓋竹柏影也”，可以嗎?爲什麼?

學生通過思考討論，體會作者用詞的精煉、準確，描寫的生動，比喻的貼切

教師歸納：文中寫景只用了18個字，就創造出一個空明溢清、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界，水、藻、荇、竹、柏全是比喻，先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當作水中來比喻，說“藻荇交橫”，給人如臨水池之感。最後以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣先客後主，明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎潔、恬靜的月色之中。

古人愛把竹、柏比作君子，比作好友，蘇軾借景抒情，表達了他和張懷民的深厚感情。

一學生朗讀這段，其餘的學生邊聽邊想象當時的情景。

4 月在古詩裏給人的感覺就是溫柔多情的。要麼是謙謙君子，要麼是窈窕淑女;要麼象徵着團圓;要麼暗示着分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎?

多媒體顯示：

舉頭望明月，低頭思故鄉　——李白

海上升明月，天涯共此時　——張九齡

但願人長久，千里共嬋娟　——蘇軾

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西　——劉禹錫

月上柳梢頭，人約黃昏後　——歐陽修

春風又綠江南岸，明月何時照我還 ——王安石

明月鬆間照，清泉石上流　——王維

舉杯邀明月，對飲成三人 ——李白

學生齊讀這些詩句

5 找出文中抒情議論的句子。作者爲何自稱“閒人”，你是怎麼理解“閒人”的含義?你認爲作者當晚是懷着什麼心情來賞月的呢?

“閒人”，即清閒的人，這裏並非是指閒極無聊、無所事事的人，而是包含着複雜的意味。首先，“閒人”指具有閒情雅緻的人。作者與張懷民欣賞月夜景緻時感到“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”。表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閒的人，閒來無事纔出來賞月的，實際上卻爲自己的行爲而自豪──月夜處處都有，有了人的欣賞纔有美，只有此時此地的月夜纔是最幸運的，因爲有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閒人”包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不爲俗務所累，可以悠然賞景。當然他又何嘗願意做一個“閒人”呢?賞月“閒人”的自得只不過是被貶“閒人”的自慰罷了。“閒”是相對“忙”來說的，由於貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閒”字包含着作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閒時賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑的人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜纔會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。

6　理解作者積極樂觀的人生態度

教師補充資料：

多媒體顯示：　蘇軾被貶官杭州 “我本無家更安住，故鄉無此好湖山”

貶官黃州 “長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”

貶官惠州 “日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

師生討論明確：蘇軾擁有樂觀豁達、心胸開闊、灑脫達觀的人生觀

7　學生齊讀課文，當堂背誦

8　教師小結：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內心的喜悅和閒適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄清、似真似幻、賞心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢於筆端。文章寓情於敘，融情於景，處處都能感受到作者樂在其中的閒情。

　五　拓展遷移

1　想一想，蘇軾與張懷民步於中庭會有怎樣的對白?他們會談身世遭遇，抒理想抱負，嘆壯志難酬，還是賞月下美景?

我說子瞻兄呀：

懷民兄呀：

2　走近蘇軾內心世界，與作者對話

例：①你雖然被貶，在以後的官場上很難再站起來，也就不可能爲朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那麼就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧!”

②“何必總汲汲於仕途?仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷?”

　六　總結全文

這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章通過記事、寫景、抒情議論，以極精煉的語言，創造出詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課後反覆誦讀，深入體會。

　七　佈置作業

1背誦並默寫全文

2學完課文後，你有什麼收穫或反思，請寫下來

3以“月”爲話題，寫一篇作文

　八　板書設計

敘事──尋伴夜遊

閒人

記承天寺夜遊　　寫景──庭院月色　　　失意苦悶

曠達樂觀

抒情──月下感嘆