（夜雨詩意、聽聽那冷雨、雨夜奇襲 ）教學設計
【教學目標】
1、理解、學習《夜雨詩意》由夜雨引發的聯想，《聽聽那冷雨》對雨打屋瓦的描寫，《雨夜奇襲》中雨對事件發展的影響。
2、加強朗讀，感受、體會三篇文章不同的語言風格。
3、嘗試比較本單元各篇文章寫雨的不同立意，以及對素材的不同處理。
【教學重點難點】
1、理解、學習《夜雨詩意》由夜雨引發的聯想，《聽聽那冷雨》對雨打屋瓦的描寫，《雨夜奇襲》中雨對事件發展的影響。
2、比較本單元各篇文章寫雨的不同立意，以及對素材的不同處理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〔步驟一〕藉助教材註釋和《詞語手冊》，掃清課文字詞障礙。
老師補充：
【炮(páo)制】原是一種加工中草藥的方法，本課泛指編造。
【典範】可以作爲學習、仿效標準的人或事物。
【貯zhù】儲存;積存。
【泥濘(nìng)因有爛泥而不好走。
【恢宏】寬闊。
【悉】全、盡。
【堤(dī)】沿河或沿海的防水建築物，多用土石等築成。
【沐】洗頭髮，也泛指洗滌。
【齧(niè)】(鼠、兔等動物)用牙啃或咬。
【挾(xié)】用胳膊夾住。
【迂迴】繞到敵人側面或後面(進攻敵人)。
〔步驟二〕學生變換使用朗讀、閱讀、聽讀等方法，熟悉課文內容。
老師穿插幫助學生把握文章脈絡(把相關句子劃一劃)：
《夜雨詩意》
一、翻看《詩韻合璧》見到“夜雨”名目 → 夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠 → 夜雨情境最宜家人閒談、專心讀書、思念友人、挑燈作文 → 二、夜雨會使旅行者想家 → 三、夜雨會改變人的心境，會改變歷史改變人生。全文中心意思是：夜雨最能調節內心，而內心的變化常可扭轉歷史和人生。
《聽聽那冷雨》：
他“走入霏霏”“更想入非非”→ 《辭源》或《辭海》“雨”部內容最豐富 → 冷雨不但可嗅，更可以聽，大陸上聽雨總有一點淒涼、悽清、悽楚，於今島上回味更籠上一層悽迷 → 雨滴敲打屋瓦是美妙的音樂，在古老的大陸如此，在島上亦如此 → 在古屋聽雨，從少年聽到中年，憶起江南，想到四川 → 公寓時代到來，聽雨成爲歷史記憶。全文借聽雨說事，抒發思鄉憶舊情懷。
《雨夜奇襲》：
江水遄急，敵軍防守嚴密，日間渡江作戰失敗 → 夜間風雨大作，敵軍麻痹，我軍奇襲成功。全文敘述一次雨夜渡江戰鬥，歌頌紅軍的英雄主義精神。
〔步驟三〕佈置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、你喜歡這三篇文章的哪些語段，請指出來或抄寫出來。
第二課時
〔步驟一〕讓學生讀昨天劃出的或抄寫的課文精彩語段，並讓學生說說爲什麼喜歡這些語段。老師多予讚賞和鼓勵。
老師也可引導學生欣賞下列語段：
《夜雨詩意》
“夜雨會使旅行者想家，想得很深很深。夜雨會使旅行者企望安逸，突然憬悟到自己身陷僻遠、孤苦的處境，顧影自憐，構成萬里豪情的羈絆。
不是急流險灘，不是崇山峻嶺，而是夜雨，使無數旅行者頓生反悔，半途而歸。我不知道法顯、玄奘、鄭和、鑑真、徐霞客他們在一次次夜雨中心境如何，依我看，他們最強的意志，是衝出夜雨的包圍。”
“我相信，一次又一次，夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發的爭鬥，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當然，夜雨也斫折過壯闊的宏圖、勇敢的進發、火燙的情懷。
不知道歷史學家有沒有查過，有多少烏雲密佈的雨夜，悄悄地改變了中國歷史的步伐。將軍舒眉了，謀士自悔了，君王息怒了，英豪冷靜了，俠客止步了，戰鼓 停息了，駿馬回槽了，刀刃入鞘了，奏章中斷了，敕令收回了，船楫下錨了，酒氣消退了，狂歡消解了，呼吸勻停了，心律平緩了。”
——寫雨夜引發的聯想，內容豐富，語句優美。
《聽聽那冷雨》
“雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過去，古老的琴，那細細密密的節奏，單調裏自有一種柔婉與親切，滴滴點點滴滴，似幻似真，若孩時在搖籃裏，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。或是在江南的澤國水鄉，一大筐綠油油的桑葉被齧於千百頭蠶，細細瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了，雨來的時候瓦這麼說，一片瓦說千億片瓦說，輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏輓歌，一片瓦吟千億片瓦吟。”
“在日式的古屋裏聽雨，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，聽聽那冷雨。雨是一種單調而耐聽的音樂是室內樂是室外樂，戶內聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下溼布穀咕咕的啼聲。雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的脣上舔舔那冷雨。”
——寫雨滴敲打屋瓦，形象生動，感覺獨特，語句優美。
《雨夜奇襲》——
“一霎時，狂風大作，雷雨交加。夜，黑得對面不見人。天色如同烏江的濁水難以分辨。江水瘋狂地咆哮着。這樣的天氣經我們的渡江準備工作增加了極大困難。可是，這對敵人也起了麻痹作用。愚蠢的敵人以爲在這狂風大雨的夜裏，紅軍是根本沒法渡江的。
夜晚十點種，在暴風雨的掩護之下，一營白天渡江未奏效的那個排先把竹排拖到預定登岸點的上游，放出後，斜着順流而下，衝到江心。經過同江水的一番搏鬥，這個排的勇士們終於勝利地到達了對岸。而敵人卻沒有發覺。”
——描寫天氣情況推動事態發展，兩相兼顧，運筆從容。
〔步驟二〕佈置作業：
1、閱讀教材236-237頁的《詞句品味積累》。
2、課外背誦默寫這三篇課文中自己喜歡的一些精彩語段。
第三課時
〔步驟一〕啓發情思，引導作文。
1、本單元所學課文雖然都有寫到“雨”，但無論是課文內容還是課文形式都各各不同。你的生活中一定有屬於你自己的關於“雨”的經歷和感受，這是獨一無二的，如果把它寫出來也可能是一篇好文章。文貴真實，文貴有個性。請寫出你的“雨”文。
2、雖說“文無定法”，但文章還是有常規寫法的。本單元的“雨”文，寫得那麼好，是不是有值得你學習借鑑的地方?模仿也是學習，你完全可以向別人學習寫作。如果在你的作文中可以看出一些模仿的痕跡，那也是好事。當然，寫作常規也不是一成不變的，必要時你可以有創新。
3、好文章還是有一些公認的標準的，比如文章要有完整的構思，要有明晰的脈絡，要有合適的語句表達等。你要努力寫出更好的文章，要寫出標誌自己寫作水平的文章，要寫出自己的得意之作。
4、好文章往往都是幾經修改才成的。所以文章寫好之後，還要朝思暮想，還要反覆修改，從謀篇到結構，再到語句表達，都要反覆斟酌。要知道，修改文章的過程就是磨練寫作能力的過程。
5、本次作文要求：標題要有一個“雨”字，標題自擬;寫自己關於“雨”的經歷或感受，內容一定要真實;文體不限，字數在900以上。
〔步驟二〕學生作文。
