《聽聽那冷雨》精簡教學設計

　一、教學目標

1、通過自主品讀，體會余光中筆下“雨”的美。

2、通過朗讀和分析，體會文章中濃濃的家國之思。

3、通過文章引導學生體會“文化鄉愁”，體悟中國傳統文化的獨特魅力。

二、重點難點

1、體會“聽聽那冷雨”中“聽冷雨”所蘊含的深深的家國之思、文化鄉愁。

2、體悟中國傳統文化的獨特魅力。

　三、教學方法

1、運用美讀法，引導學生通過有聲有色的朗讀，沉潛到作品的深處，整體感知文章的情感美。

2、提過提問和思考讓學生體悟余光中先生那濃濃的家國之思，文化鄉愁。

　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　(一)導入：有一個人深情地說過這樣的話：“我的血系中有一條黃河的支流。”“中國，最美最母親的國度。”“要做屈原和李白的傳人”

　　(二)作者簡介及創作情況。

　　(三)進入文本，體悟鄉愁。

1、讀文先讀題，由文章題目引入聽雨。自讀文章“聽雨”的部分，找出聽雨的句子，進行品讀。

2、爲什麼是“冷雨”，在聽雨的描繪中寄寓了作者怎樣的情感?

一位漂泊他鄉者濃重的孤獨和思鄉之情

3、聽雨時作者還有哪些地方體現了他的遊子之情、家國之思?

　(四)情感提升。

1、余光中先生的思鄉與我們同學一個星期回家一次的想家完全一樣嗎?什麼是鄉愁?出示余光中對鄉愁的理解。引出鄉愁的根基--中國的傳統文化。

2、回到文章前半部分，看看作者都寫了什麼?(文化鄉愁、文化尋根)

　　(五)拓展提高。

1、這種文化鄉愁並不是余光中一個人的，古今中外歷史上有許多的.文人都有這樣的意識。

　　(六)結尾。

出示余光中的《當我死時》，再一次感受余光中先生濃郁的鄉愁和對中國文化的深深眷戀。

上完課後，我也去聽了我們另外兩位老師的課，胡春英老師的課主要是引導學生體悟《聽聽那冷雨》這篇文章中優美的意象以及意境，進而上升到引導學生掌握欣賞散文的意象意境的方法，對學生來說，很有指導意義。而劉燕老師則以朗讀爲課堂教學的手段，讓學生在美讀中體會文章的情感。兩堂課都上得十分大氣，充分體現了新課程的精神和新教材的理念。通過這次《聽聽那冷雨》的“同課異構”的教學，我認識到應該文本是學生體悟文章的基礎，學生只有在真正吃透文本的情況下才能真正理解文章的內涵。而且我也似乎理解了新課程中倡導的教師既是課程的實施者，也是課程的創造者這個觀點，同一篇文章的課程資源可以通過不同渠道和方法加以利用。文本的研習、閱讀方法的教授、閱讀能力的訓練、文化的感染和浸潤，都能使我們的語文課堂充滿個性、活力和生機!這也許正是新課程的所追求的目標吧。