《聽聽那冷雨》教案設計「優秀篇」大綱

　　《聽聽那冷雨》教案設計【一】

　　教學目標：

1、在反覆誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

3、根據自己的經歷，借鑑文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

4、通過反覆朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

　　重點難點：

抓住關鍵語句，把握文章主旨。

　　課時安排：

一課時

　教學過程：

　(一)導入

我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之於我們，就如同母親一樣。曾經愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。儘管可能會因爲歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因爲它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那麼在這種思戀中再加上一點雨呢?一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。

　(二)作者介紹

余光中1928年生於南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之後，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇傑出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，並於同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終於得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實，我們對余光中並不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉愁》(投放課件)

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

後來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉愁》中，作者藉助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割捨不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看裏面又包含着怎樣的一段情緣呢?

　　(三)夯實基礎，檢查字詞

驚蟄 倉頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱

揪(揪住) 鍬(鐵鍬) 啾(啁啾) 愀(愀然)

　　(四)我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因爲，題目中往往包含着文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢?(具備)那本文中主要的意象是什麼呢?(雨，而且是冷冷的雨)

(五)總體把握，有的放矢

大家預習了這篇文章，覺得好懂嗎?它的語言不好理解是很正常的，因爲我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，並且文章中化用了許多的傳統文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因爲無論他寫到美國、還是臺灣，最後他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何體現的呢?我們就帶着這個問題進入今天的學習。

　(六)內容解析

1、學生齊讀第一段，總結文章的語言特色(疊詞疊句)，抓住最後兩句話，提問爲什麼躲不過整個雨季?聯繫學生想家心理思考爲什麼連思想都是潮潤潤的?

明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分遊子思鄉的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪裏?(臺灣)這一段作者寫了現實中的雨嗎?(不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這裏的霜雪雲霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這裏作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”)

3、那麼就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出裏面表現雨的感性的句子。“空濛而迷幻”是視覺;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺;“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。

4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺呢?於是作者又寫了美國。讓學生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪裏，並思考這樣寫的作用是什麼?

明確：此處寫了美國西部多沙漠，乾旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的雲。雖然這裏很美，但是畢竟是在異國他鄉，他的心是漂泊的，是沒有寄託的，只有當他的腳步站在中國的土地上心裏才覺得踏實。只有那種“白雲回望合，清靄入看無”的境界才屬於中國，這裏用美國反襯出臺灣“雲氣氤氳，雨氣迷濛”的情調，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這裏作者有一次借傳統文化表達了對大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那麼下面的部分將主要寫到“聽雨”。(找學生閱讀第五段)回答問題：

(1) 從聽覺上來說，作者聽出了什麼?

明確：首先是美感，然後聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種淒涼、悽清、悽楚。島上聽雨則多了一層悽迷。

(2) 這兩種感覺是否相同呢?

明確：不同。悽迷更多了一種懷鄉之痛在裏面。

(3)作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什麼?

明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽着雨聲，聽着故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。

(4)思考最後一句話“窗外在喊誰”?誰在喊呢?

明確：是故鄉在呼喚漂泊的遊子。

6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬於中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋裏聽雨”，大家看一下兩個日式古屋裏聽雨聽到的是同一種雨嗎?

明確：不是。前一種聽到的是颱風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了淒涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份淒涼，惆悵，冷溼的情懷。後者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，於是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現實的，於是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎?並不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

　(七)內容小結，重申主題

這篇詩質的散文，以聽雨(清明時節的雨)爲主線，將橫的地域感(從美國，到臺灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代)、和縱橫交錯的現實感(人到中年滄桑過後的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恆的理想追求)交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

　　《聽聽那冷雨》教案設計【二】

　　教學目標：

1、研習課文，體味本文蘊涵的.深摯的感情;

2、品味文中詩意的語言，鑑賞其意境之美。

　教學重點：

把握作者的思想感情，體味作品的意境美。

　教學難點：

引導學生涵泳美讀，品評賞鑑作品。

教學方法：

誦讀法、討論法、評點法、點撥法

　課時安排：

1課時

　教學過程：

　一、導入新課

板書一“雨”字，請同學們自由聯想，用三言兩語簡述之。

　二、介紹作者

他生在大陸長在臺灣，於1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，幾十年來，余光中經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。光中先生 熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮讚“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。

他不僅是詩人，還是一個散文家、評論家，他的作品，無論詩歌、散文，都充滿濃郁的傳統意識和鄉土觀念，抒發出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。大家一定不會忘了那篇情思綿綿的《鄉愁》。

余光中曾經說過，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無冷場。今天這節課，我們來欣賞他的散文《聽聽那冷雨》，從情感和語言兩個角度來感悟本文蘊涵情致。

　三、研習課文，把握情感。

分組討論：

1、作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨?作者的喜好如何?

2、作者從哪些角度描寫雨的?突出了雨的什麼特點?

3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫冷雨表達了作者怎樣的思想感情?

小結 ：(一切景語皆情語)

(汪：心晴的時候雨也是晴，心雨的時候晴也是雨)

淋淋雨意----聽雨----- 綿綿鄉愁

(冷雨) (熱腸)

　四、品味語言，鑑賞意境。

師：一篇美文就是語言文字的聚寶盆， 古人有語，情動於衷而言於外。

問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢?

余光中說對於文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的詞彙;他的語言是定做的，不是現成的。

1.有評論家說，《聽聽那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會感到有一支軍樂隊正彈撥樂器跟隨方陣伴奏演進。找一找，劃出你認爲最能體現作者感情的句子或你所欣賞的語段。然後將你欣賞的語段，讀一讀， 品一品 ，說一說 。

賞析過程：

音樂美：

(1)疊詞(音律美 大珠小珠落玉盤 更多的是平聲 營造氛圍 氛圍越細膩越是想念 越感傷)

(2)句式 ：長句 短句 倒裝句(參差之美 感情濃烈用文字來一氣呵成來抒胸中之情)

(3)修辭：比喻 通感 擬人 排比等

比如疊詞，除了這個，全文還有多少?找出來，挑你所喜歡的說說。讀一讀 閉上眼睛 體會一下。比如句式，爲什麼選用這樣的句式?這樣表達有什麼作用?(對比朗讀)

余光中曾說：中文標點不可拘泥於文法，而應依照文氣

(相機點撥)：除了音樂美，還有繪畫美?

優秀的作家也是丹青妙手，如果你們依照本篇散文畫一幅畫，會畫出什麼樣的畫來?(水墨畫)什麼色調?(冷)爲什麼?

選用了冷的意象和詞語，營造了冷的氛圍，融情感於其中。

意蘊美：化用詩句，不留痕跡，營造古典的意境。

歸納：

我們從這些角度進行了欣賞

語言美：

音樂美

畫面美

意蘊美

師：語不驚人死不休。

文章的語言的確很美，真是如詩如畫如歌，我還是有個問題想問大家，他的語言爲什麼能夠如此美麗?

情感美

哪些感情?

愛祖國 愛中華 愛傳統文化 民族情結 懷舊之情

這樣的情跟景結合就帶來了意境美

情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高

感人心者，莫先乎情

文學藝術以情感人

　　五、總結全文

主題意蘊

• 通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，

• 真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白髮遊子的形象，

• 委婉地傳達出一個漂泊他鄉者濃重的孤獨和思鄉之情，

• 一個遠離故土的知識分子對傳統文化的深情依戀和讚美。

結束語：

掉頭一去是風吹黑髮/回首再來已雪滿白頭 乃此生最大的傷痛。幸好那時我已經21歲，故土的記憶，文化的濡染已經深長， /所以日後的歐風美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩文中所以呼喊着狂吼着黃河長江，無非是努力爲自己招魂。

一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國殤。

品讀美文，可以悅心志 怡性情，滿口餘香

好的文章，多讀多品，才能品得深!

　　六、遷移鞏固

鄉愁四韻

• 給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

• • 給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

• 給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白

家信的等待

是鄉愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親一樣的臘梅香

母親的芬芳

是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

相關詩作：

1、《絕句》志南(宋)

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

2、《送元二使安西》王維(唐)

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

3、《清明》王維(唐)

清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游(宋)

衣上征塵雜酒痕，遠遊無處不消魂。此身合是詩人未?細雨騎驢入劍門。

原文：中國詩詞裏“蕩胸生層雲”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關詩作：

1、《望嶽》杜甫(唐)

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽衆山小。

2、《點絳脣》姜夔(宋)

燕雁無心，太湖西畔隨雲去。數峯清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨往。今何許?憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過要領略“白雲回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。

相關詩作： 《鍾南山》王維(唐)

太乙近天都，連山接海隅。白雲回望合，青靄入看無。

分野中峯變，陰晴衆壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

化用：

虞美人 · 聽雨 (宋)蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

聲聲慢( 宋)李清照

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守着窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?