《望嶽》教學設計（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《望嶽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望嶽》教學設計 1

【教學目的】

1、知識與能力：誦讀能力；聯想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。

2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

【重點、難點】

體會詩的意境，品味詩中的“美點”。

【板書設計】

望嶽

杜甫

遠望──綿延高聳

近觀──神奇秀麗熱愛

細看──胸懷浩蕩、眼界開闊

【教學過程】

一、導入

同學們，你們登過泰山嗎？站在泰山之巔，俯瞰羣山，感受如何呢？唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望嶽》。

二、背景和作者簡介（略）

三、齊讀本詩二遍（要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。）

四、理解此詩的意境

討論：

1、這兩聯“望”的角度有什麼不同？詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的？

“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱爲岱宗。“夫如何”，到底怎麼樣呢？“夫”，在這裏無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，後用爲該地域的簡稱。泰山北爲齊，泰山南爲魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裏是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峯把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。“造化”，指天地自然。“鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。

2、這兩聯“望”的角度又有什麼不同？詩人是怎樣抒發情感的？

“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌盪，胸襟爲之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪着心胸，胸襟爲之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼裏，看到。

“會當凌絕頂，一覽衆山小”結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的`心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峯。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿着寫兩組對偶的句子。

小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

五、課上練習

1、解釋下列加點的詞：

齊魯青未了造化鍾神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會當凌絕頂

2、填空：《望嶽》中富有哲理的詩句是____________，___________。

3、背誦這首詩。

六、學習小結（學生自己歸納）

《望嶽》教學設計 2

教學目標：

1.能借助拼音讀通古詩，知道作者。

2.能初步理解古詩所表達的意思。

3.能背誦古詩。

教學準備：

錄音，幻燈片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、學習《營州歌》

1.出示古詩，聽錄音

2.簡介作者高適

3.小組學習

（1）讀通全詩

（2）理解詩意

4.大組交流

（1）指名朗讀

（2）理解詩意：

營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時時可以見到他們穿着毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的.精神真讓人歎服。聽說，他們個個好酒量，千鍾萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。

5、朗讀，試背

二、學習《望嶽》

1.聽錄音

2.自由朗讀，理解意思

3.詩意：

號稱五嶽之首的泰山究竟是什麼樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由於大自然的偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峯拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那麼分明。望着層層繚繞的雲氣，不禁使我胸懷激盪。我睜大眼睛，久久地望着這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領略那眼底的羣山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

4.對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦

5.積累：你還學過哪些杜甫的詩

三、佈置作業：背誦古詩

《望嶽》教學設計 3

一、教學目標：

1、導入新課，瞭解作者生平及寫作背景知識。

2、朗讀詩歌，瞭解大意，領會泰山雄奇壯麗的景色。

3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

4、背誦詩歌，理解詩歌的風格。

二、教學過程：

（一）以問置疑，導入新課

1、我們的祖國山河秀麗，景色優美，名山大川不計其數。要說山，最有名的當然是“五嶽”了。那麼，請問，“五嶽”分別指那幾座山？哪一座山是“五嶽”之首呢？

2、從古到今，許多文人墨客都留下了讚美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽爲吟誦泰山的壓卷之作。那麼，這首詩的.題目是什麼？作者如何描繪和讚美泰山雄奇壯麗的景色呢？現在，我們就來共同學習這首詩。

3、板書課題，學生結合課下注釋解題，明白作者近嶽而望，並沒有登山。

（二）講授新課

1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機去山東遊歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往覺得他是一個沉鬱寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗後消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那麼，這首詩給你的感受是什麼？

2、初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

（1）學生默讀詩歌，老師強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。

（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，老師總結並評價後，集體朗讀詩歌。

（3）老師指導學生明確詩歌體裁：五言古詩。

3、再讀詩歌，理解詩句含義。學生藉助課下注釋逐句理解，小組內同學之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學生集體複述句義，再讀詩歌。

4、細讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。

（1）詩題是《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有實有虛。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的區別。

（2）試以兩句爲一組，學生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什麼特點？老師指導點撥，學生髮言。

5、討論詩歌最後兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現了怎樣的思想感情。（豪邁之情）

（2）由情入理，引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢於攀登高峯，就能俯視萬物。）

（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。

6、品味詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養，總結掌握學習詩歌的方法。

（1）學生討論回答：這首詩歷來被譽爲歌詠泰山的絕唱，那麼，這首詩什麼地方最吸引你，爲什麼？

（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運用。）

（2）課堂小結：如何學習古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）

7、背誦古詩。

8、當堂檢測，佈置作業。

(1)當堂檢測。

（2）佈置作業：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。

三、教學反思：

這首詩的教學環節井然有序，體現了由淺到深、由易到難的層次性，符合學生由簡單到複雜的認知規律。教學中能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識，又注重培養學生掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是爲了不教”的最終目標。

美中不足的是，由於部分學生基礎差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進之處：

1、明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程序化，爲保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。

2、課堂結構上的缺陷。一節課前鬆後緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。

《望嶽》教學設計 4

一、導入新課

大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）

二、教學新課

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1、配樂詩朗誦《望嶽》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

4、教師範讀，學生輕吟。

（三）瞭解詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討後，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約2００公里。）

問（1）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）

問（2）：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啓發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯繫和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。

（五）進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的.神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯繫到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢於進取，積極向上的人生態度。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽爲歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方歲吸引你，指出來並說明理由。

（示例：1、煉字。鍾--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。)

（七）背誦古詩。（齊背）

三、拓展補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。

（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。

《春》--感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。）

四、佈置作業。

寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）

《望嶽》教學設計 5

學習目標：

1、瞭解杜甫生平及詩歌背景。

2、學會詩歌鑑賞的方法。

3、感受並學習青年杜甫的豪情。

學習重點：

學會詩歌鑑賞的方法。

學習難點：

賞析詩中名句蘊含的人生哲理學習方法：朗讀法合作探究法。

教學準備：

PPT

教學程序：

一、【導入新課】

1.同學們，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他被人稱爲“詩聖”，詩被稱爲“詩史”。這人是誰?第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛於一身，古往今來，多少文人墨客爲之傾倒。就連孔夫子都爲之發出感嘆“登泰山而小天下”。這是什麼山?看來老師小瞧同學們了

2、欣賞泰山景色並描繪泰山

師：那麼，同學們，當詩人中的詩人與大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢?希望通過今天的學習，能夠解答這樣一個疑問：當杜甫遇到泰山，。好，現在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望嶽》【活動一】作者簡介(由學生介紹、教師總結)PPT展示

1.杜甫，唐代詩人，字，子美;號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩聖”之稱，他的詩被譽爲“詩史”。他是我國偉大的現實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。2.時代背景簡述。

二、走入課程

閱讀思路：讀--品---悟

(一)、讀：美、高昂、氣勢

1、聽範讀，要求聽準字音，把握節奏。

2、請學生讀，指點朗讀語氣。再齊讀。

二、品：詩聯品析(合作探究)(一)、品題目師：怎樣理解題目

生：望即看之意。嶽：山高謂之嶽，這裏特指泰山。就是看泰山。

師：現在我們要隨着杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個字呢?“望”(二)、品詩意(合作探究)問：請選擇一句詩進行解讀要求：我們組選擇詩，根據方法：

(一)，解說註釋

(二)、描述詩聯

(三)品析字句並說出作者望到了哪些景象?

小結：“岱宗”兩句：青翠蒼鬱，延綿不絕----驚歎----遠望

“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----讚美----近望

“蕩胸”兩句：雲涌雲翻，鳥兒歸巢----陶醉----細望

“會當”兩句：志向高大，縱覽羣山----豪邁

2.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實，那麼每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了詩人什麼樣的感情呢?

(明確：詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽府望之景，在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。)

3.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

師小結：我們隨着杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五嶽之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個“望”字之外，詩中卻不見一個“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來，我們踏着杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望嶽之路。

(三)悟：有感而發

1、從這首詩中我們可以望到一個什麼樣的杜甫?

附：豪情勃發，壯志凌雲，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷。

小結：青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，此時的'他芳齡24歲，因此意氣風發，信心滿懷，渴望着建功立業。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。

2、請你想象登上最高峯“一覽衆山小”的景象和感受，並把它寫下來

師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背後定有深刻的含義。作者在最後一句中表達的是凌雲壯志，人生抱負，那麼討論：這句話中給予你什麼人生啓示?

附：不怕困難，勇攀高峯，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

師小結：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時能爲自己吟上一句“會當臨絕頂，一覽衆山小”

三、課堂總結

師：泰山，杜甫，望嶽，同爲獨尊。面對神聖的事物，我們要學會崇敬。請學生齊聲背誦《望嶽》。爲了加強感情，把最後一句處理成重複。

四、佈置作業

續寫我們沒有完成的命題：當杜甫遇到泰山，。

《望嶽》教學設計 6

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。

2、過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

3、情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

教學重難點

1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。

課時安排：

一課時

教學準備：

關於杜甫及《望嶽》的.相關資料。

教學方法：

古詩四步法

教學過程：

一、導入

1、我們學習了杜甫的《望嶽》，能說說板塊的題目嗎？

這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做爲中華文明，泰山是一種文化）

2、敘述板塊題目

（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

二、簡介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩

1、（1）配樂朗誦《望嶽》

（2）全體學生配樂齊讀

（3）指導學生朗讀

（4）教師範讀

2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

（1）巡視。隨機指導。

（2）引導學生質疑，學習釋疑。

3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

設問：

（1）詩題爲《望嶽》，但全詩卻不風一個“望”字？

（2）全詩視望，而句句寫向嶽而望，角度有什麼不同？

（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最後一句是神遊玉皇頂所見）

4、引導學生思考：

詩言志，詩歌創作無一不是爲了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、感情朗讀，體會作者的思想感情

五、思維拓展（作業）

通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。

六、板書

遠望

近望

望嶽凝望驚歎、讚美、陶醉、豪邁

願望

七、課後小結：

《望嶽》教學設計 7

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2.藉助註釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情和詩歌中蘊涵的哲學道理。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

3.體會詩人在詩歌中所流露出的強烈情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

教學難點：藉助註釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

視頻導入，讓學生了解作者以及寫作背景。小組合作學習有利於體現學生的主體地位。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的'發展讓他們團結協作，鍛鍊提升學生語言表達能力。點講可以幫助學生完善相關知識點學習。通過拓展，讓學生閱讀水平進一步提高

同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽羣書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。於是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內心世界，領略中華古詩的魅力。

全班分6個小組討論以下問題，將討論結果寫在大卡上。

1.學習《幽州臺歌》

①結.合注釋說說詩句的意思。

②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？

並說說你是怎麼體會到的？

③小組交流自己的體會

2.詩句研讀：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩句中的“獨”該怎麼理解？

3.初步理解：詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什麼？

4.詩人如何表達自己的情感的，表達詩人什麼情感？

小組派代表上臺展示大卡，教師根據學生交流結果點講以上問題，並讓學生思考以下問題

2.學習《望嶽》

（1）學生說說詩句的含義。

首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚歎仰慕的情形，非常傳神。“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“會當凌絕頂，一覽衆山小”寫由望嶽而產生的登嶽的意願，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神遊玉皇頂之所見。

（2）詩言志，詩歌創作無不是爲了傳情達意。這首詩流露出了詩人什麼樣的思想感情？

1.小結：

是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以後能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。

2.拓展：課外閱讀陳子昂和杜甫的詩歌，並作賞析。

《望嶽》教學設計 8

錄製工具和方法

微課使用PPT軟件製作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能並

插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。

設計思路

本節微課通過教會學生鑑賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。

教學設計

環節內容

教學目標

1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。

2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。

3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。

教學重點、難點

教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。

教學過程

一、導入，明目標

同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望嶽》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，瞭解什麼是“知人論世”，並且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望嶽》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

二、聽讀，初感知

（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)

（二）聽完了範讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是爲什麼呢？它們分別又有着什麼樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和爲人，全面瞭解他所生活的環境和時代，與作者成爲心靈相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）關於杜甫，同學們你對他的瞭解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體瞭解一下杜甫詩歌創作的四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT15-17）

（二）同學們，此時你對《望嶽》和《春望》這兩首詩的`寫作背景有了初步的瞭解了吧。（PPT7-8）

1、我們的目光先聚焦到《望嶽》上，你注意到課本下的註釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閒當時任兗州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

2、接着我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位於靈武，詩人聞訊後前往投奔，不料中途爲賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終於到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。

四、再聽，悟情感

（一）帶着對詩歌背景的瞭解，我們再次觀看並聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

《望嶽》寫詩人遊歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉鬱憂憤。

你體會到了嗎？

五、自讀，品情感PPT11

好，下面就請大家帶着剛纔的理解，隨着音樂，感情朗讀《望嶽》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

六、小結，明學法PPT13

同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，瞭解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什麼樣的題材，表現什麼思想，抒發什麼感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑑賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，瞭解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

詩歌彷彿是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今後請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）

今天的微課就學習到這裏，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！

《望嶽》教學設計 9

【教學目標】：

a、掌握重點字詞的含義；

b、領略泰山雄偉神奇的景色；

c、理解並學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

【教學重點】：

a、重點字詞的含義；

b、詩人蓬勃的`朝氣和遠大的抱負。

【教學難點】：

a、名句蘊含的人生哲理。

【教學課時】：

一課時

【教學方法】：

朗讀法、討論法

【教學準備】：

PPT、道具

【教學程序】：

一、導入新課

1、“五嶽”導入。

2、欣賞泰山景色並描繪泰山。

二、作者並背景介紹

1、指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩聖”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

2、背景：應試落第。

三、初步朗讀

1、聽範讀，要求聽準字音，把握節奏。

2、全體學生齊讀。

四、整體感知

1、結合註釋，瞭解詩歌內容。

2.、速搶答，字詞解釋。

五、深入研讀

師：詩題叫《望嶽》，杜甫實際上望到了哪些景象?

1、首聯“岱宗”兩句。

這是什麼修辭手法？——設問。

字詞解釋，梳理大意。

重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

指導概括並板書：遠望青翠蒼鬱、綿延不絕。

齊讀。

2、“造化”兩句。

字詞：“造化”、“神秀”、“鍾”、“陰”、“陽”、“割”。

指導概括並板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。

板書——“近望”

3、“蕩胸”兩句。

字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。

指導概括並板書：細望雲涌雲翻、鳥兒歸巢

六、名句賞析

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個願望。杜甫的願望是什麼?——一覽衆山小。

2、“會當”兩句釋義。

3、抒發了杜甫怎樣的情感？

討論後明確：不怕困難,勇攀高峯，俯視一切的雄心和氣魄。

4、聯繫自己的學習生活實際，談談啓示。

七、總結課文

1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達了詩人思想感情。

討論後明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峯的精神和遠大抱負。

八、背誦競賽

九、作業：

1、字詞解釋抄2遍。

2、抄寫原詩並翻譯。

板書：

望嶽

（唐）杜甫----“詩聖”

首聯:遠望綿延不絕、樹木蒼翠

頷聯:近望神奇秀麗、巍峨高大

頸聯:細望雲涌雲翻、鳥兒歸巢

尾聯:不畏艱難俯視一切

《望嶽》教學設計 10

一、激發興趣，導入新課

走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿着字裏行間向我們走來，一襲古裝，長髮飄飄，風姿萬千……

用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩，永遠也讀不盡……

他是誰?

他是唐代最偉大現實主義的詩人。

他生活在唐朝由盛轉衰的年代。

他的詩多沉鬱頓挫。

後人尊稱他爲“詩聖”。

他的詩反映了當時的現實，故被譽爲“詩史”。

杜甫

世人對於杜甫還有其它哪幾種稱呼？

子美（字）、杜少陵、杜工部

爲何稱之爲杜少陵？

因爲杜甫曾經居於長安城南少陵這個地方。

爲何稱之爲杜工部？

因杜甫在成都被嚴武薦爲節度參謀，檢校工部員外郎，後世稱之爲杜工部。

二、作者介紹

杜甫（712-770），字子美。世稱“詩聖”，其詩是“詩史”。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的.詩人。在文學史上，他把現實主義傳統推向了一個新的更高更成熟的階段，對後世文學創作產生了極爲深遠的影響。與李白齊名，世稱"李杜"。有《杜工部集》。

杜甫的詩歌分類：

青年時期《望嶽》（25歲，現存最早的杜詩）

《春望》（被安史之亂叛軍所俘，帶回長安）

安亂時期《石壕吏》“三吏”“三別”（《新安吏》、

《潼關吏》、《新婚別》、《無家別》、

《垂老別》）

《聞官軍收河南河北》（安史之亂平息）

《蜀相》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》

成都時期《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）

《茅屋爲秋風所破歌》

老年時期《登高》《登岳陽樓》《江南逢李龜年》

三、初讀課文

望嶽

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽衆山小。

四、整體把握：

這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閒當時任袞州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽爲歌詠泰山的名篇。

詩文解釋

泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這裏凝聚了一切鍾靈神秀，山南山北如同被分割爲黃昏與白晝。望着山中冉冉升起的雲霞，盪滌着我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峯，俯瞰那衆山，而衆山就會顯得極爲渺小。

1、《望嶽》可分兩大層，都是切着“望”字寫的，但望的角度不同。試對此做具體的解釋。

前兩聯爲第一大層，着力寫泰山的整體形象。

後兩聯爲第二大層，也寫了泰山景物，但着力

表現的是詩人的感受。

2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點，從哪些句子可以看出？

地域之廣闊齊魯青未了

景色之秀美造化鍾神秀

山勢之高峻陰陽割昏曉會當凌絕頂，一覽衆山小

品讀體會

首聯——遠望仰慕之情溢於言表

挺拔雄偉橫跨齊魯

頷聯——近望神奇秀麗

巍峨高大

頸聯——細望雲氣層出不窮

心胸爲之盪滌

尾聯—望中所感望嶽而生登頂之意願

五、主題分析

詩篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩人企望攀登絕頂的心情，表達了詩人不怕困難，敢於攀登之雄心，抒發了詩人嚮往登上絕頂的壯志，表現了一種敢於進取、積極向上的人生態度，顯示出詩人堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創作才華。