2年級《天鵝、大蝦和梭魚》教學片斷

　　篇一：2年級《天鵝、大蝦和梭魚》教學片斷

表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設計的目的在於激發學生的語言，我先請一位同學到臺前來演“大蝦”。

師：“大蝦”要怎麼演呢?

(學生有的比出動作。有的說要弓着腰，)

師引導：蝦子、天鵝、梭魚要怎麼演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。

(學生讀書。)

師：老師要和她表演大蝦，同學們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。

(師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學生紛紛要求發言，師請另一同學到黑板一上畫畫。)

師：你能講講你畫什麼嗎?

生：老師眼睛是閉着的，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。

師：現在你明白什麼叫“使勁”嗎?現在表演正式開始，

三個扮演者開始表演了。(表情動作都不錯。)其中一個邊演邊說“怎麼那麼重呀!”老師趁機補充：“即興表演得好，還把大蝦的心裏話講出來了。其他同學也來講講他們還會講些什麼呢?”

生：“我的腰太酸了。”

“我快沒力氣了。”

“我的脖子快斷了。”(師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細，大家要向他學習。)

“夥伴們，一二加油!”

“你們到底有沒有用力啊!”

“你沒用力還敢說我。”

“你們早上沒有吃飯呀!”……

反思：“有形式而無實質”是教學改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內隱活動的.統一。旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環節是“醉翁之意不在酒。”表演是一個載體。目的在於活躍課堂，激發學生的語言，豐富學生的想象，進一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學生的精彩發言令人折服，令人欣喜。三隻動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。

　　篇二：2年級《天鵝、大蝦和梭魚》教學片斷

師：每個小組一個同學讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。 　　(大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。)

師：我現在請兩個小組的同學來講講他們剛纔是怎麼合作的。

(一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組(合作不好的小組)介紹，這小組的同學又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”)

師：現在我明白什麼叫“自尋煩惱”。

許多同學也都喊起來，“我也知道了。”

生：“你們一直吵，現在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀。”

生：“一個人讀不就行了嗎?到現在還在爭吵，被大家笑話。”

師插話：這就叫“自尋煩惱”。

反思：這一環節可以說是不得已而爲之。大班額合作小組太多(十三組)，老師的指導確實有限。老師沒有對合作不好的小組進行及時的指導，結果浪費了寶貴的讀書時間。如何進一步提高合作的效率，特別是加強對薄弱小組的輔導，這就顯得尤爲重要。值得慶幸的是老師能因勢力導，充分利用現成資源，引導學生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關鍵在於老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學生繼續發揮，如用“卻”說一句話。或者讓學生研究研究要怎樣解決合作的問題。或是加強對學生的習慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。