《小動物過冬》優秀課堂實錄

　教材分析

《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在於瞭解小動物不同的過冬方式。

　學生分析

我們班的小學生對朗讀都非常有興趣，並能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀爲主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計形式多樣的活動，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、關注學生的個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發學生的閱讀興趣。

　　教學要求

1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2 學會本課十個生字，兩條綠線內的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心.

教學重難點

重點學習課文三至七自然段，瞭解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

　教學過程

　一、導入

師：老師常常誇獎你們是愛動腦筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。學童話之前，請猜個謎語吧。“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什麼呢?”“雪花!”“雪花來臨時，什麼季節到了呢?”“冬天!”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》。”

(從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導入不露痕跡，引導學生暢談感受，又爲後面的課文閱讀埋下伏筆。)

板書課題。齊讀。

師：看到課題你想知道些什麼?

生：課文寫了哪幾種小動物?

生：小動物是怎樣過冬的呢?

這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文裏找找答案吧。

　　二、初讀

初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。

師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎麼讀都行，然後把你的收穫講給組內的小朋友聽，好嗎?

(學生是學習的主體，閱讀是一種個性化的行爲，應該把選擇權還給學生，讓學生自己感悟、比較、體驗。)

生：讀完課文，我知道這篇課文有10個自然段，我想找幾個好朋友給大家讀一讀。

(指名誰讀哪幾個自然段。)

生1：我想對××說：你的課文讀得真熟練，聲音也響亮，如果速度慢一點就更好了。

生2：我想對××說：你的聲音真美，字音讀得也很準，我要向你學習。

生3：××，我想和你比一比。 (生3讀課文)

師：同學們不但課文讀得好，而且聽得也認真，點評得更恰當。

(反覆的朗讀與評議，學生不僅可以感悟到文章內容，而且相互交流，利於學生個性的發展，使學生逐漸由評他轉爲評己。)

　三、精讀課文

1 精讀一、二段

1)學習第一自然段。

師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰?

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

(在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。)

師：它們是什麼關係呢?

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?

指名讀第一自然段。

師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?

生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。

師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。

生：我和翟鶴是好朋友，我們常常在一起唱歌做遊戲，日子過的很快樂。

生：我和魏老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學習，日子過的很快樂。

2)學習第二自然段。

師：誰還想談談你的收穫?

生：我想讀讀第二段。

師：你的“漸漸”讀得特別好，你爲什麼這樣讀?

生：這樣讀是因爲秋天是慢慢變涼的。

出示插圖

師：圖上畫了什麼?

生：秋天到了，小動物們在商量過冬的事情。

指名試讀。指導。齊讀。

2 精讀第二部分三至七段

過渡：它們是怎麼商量的，請小朋友們自讀3-7自然段。

他們是怎樣過冬的?大家討論討論。

師：誰想談談你的收穫?

1 )生：我知道了燕子到南方去過冬。

板書：飛到南方過冬

師：那麼，它們爲什麼要到南方過冬呢?

學生從課文中找到燕子的話念起來。

有的學生答，因爲它們的毛薄，有的答因爲北方太冷了。學生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。我補充說，它們都是候鳥，是隨着氣侯變化而遷徙的鳥。

(讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。)

生：因爲南方暖和，還有許多蟲子。

理解“暖和”“很多蟲子”

說的好，讀的更好，你現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。

指名試讀。齊讀。

2)小青蛙是怎麼過冬的呢?

請同學們先讀一讀，再說一說。讀一讀小燕子怎樣問的，小青蛙又是怎樣回答的。請讀4，5自然段。

出示句子。

燕子接着問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎麼到南方去了?”

指名讀。指導體會小動物之間的互相關心。

燕子怎麼稱呼小青蛙的?說明什麼?

指名讀。同桌讀。

青蛙怎麼回答的?誰能用自己的話說一說。板書：鑽到泥土裏

出示句子：小青蛙說：“我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”

指名讀。

師：青蛙爲什麼要冬眠?

生：因爲青蛙是兩棲動物，它的.身體表面很光滑，(學生爭着說沒有毛和羽毛)，它是變溫動物，身體體溫調節能力很差，隨着氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，儘量用已有的養分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。

(真的爲這些小小的孩子驚奇，思維這麼活躍，知識也非常全面，令人驚歎。)

指導。“吃得飽飽的”是什麼樣子?誰能再讀一讀。

“來年冬天”，相機理解“來年”

師：青蛙要睡多長時間?

齊讀第五段。

師生合作讀。

男女生合作讀。

3 )說一說，小蜜蜂是怎樣過冬的?板書：躲到蜂巢裏

指名讀第七段。

小蜜蜂爲什麼這樣過冬呢?

生：我想到了一年級學的《螞蟻和蟈蟈》這一課。螞蟻也是儲備食物過冬，我們還學過一個成語“有備無患，防範未然”，就是說這種情況的。

分角色朗讀。

[這個環節重在使學生通過對課文的反覆朗讀，理解課文內容，並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來。]

3 精讀第三部分

他們商量好之後，還有了一個什麼約定?

齊讀第八段。

師：不要這一段行不行?爲什麼?

生：這樣才說明它們是真正的好朋友。

　　四、針對課文特點，入情激趣。

1 練習分角色朗讀。

2 這麼有趣的故事!大家想不想把它演出來?要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。

1.小組先討論討論，在分角色演一演。

2.試演，表演後對“演員”的表演一分爲二地提出意見。(對照課文中的詞語推敲)

3.默讀課文，思考：那些地方該怎樣演?

小組上臺演，臺下觀衆共同評議，老師發“最佳表演獎”。

[這一環節的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，演一演，評一評，充分發揮學生的主體作用。讓學生的想象力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。]

五、拓展練習

師：你現在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什麼?

生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣……”(拍手齊唱)，我們小燕子多麼可愛，希望小朋友們都來愛護我們。

生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了!

生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在爲過冬準備糧食呢!

六、交流彙報

動物過冬有各種方式，你們還知道哪些?給大家說一說。

生：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到鬆塔啊、榛子啊、橡子什麼的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

生：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因爲冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”

生：你們願意聽故事嗎?1782年的一天法國巴黎郊外採石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四隻活着的蟾蜍。蟾蜍是怎麼鑽進石頭的呢?原來當時那裏都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊!足足有一百萬年!

　七、昇華總結

師：同學們，自然界還有很多祕密等着我們去探索，只要我們努力學習，一定會成爲小小科學家。

　　板書：

19 小動物過冬

小燕子飛到南方去(遷徙)

小青蛙鑽到泥土裏(冬眠)

小蜜蜂躲到蜂巢裏(備糧)