《都市精靈》優秀課堂實錄

　　一、導入新課

師：人與動物生活在同一個地球上，常常彼此依賴，也因此有很多關於人與動物互幫互助的故事傳爲佳話。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎?

生1：我在電視上看到這樣一則關於人與白鷺的新聞：一戶人家收養了一隻受了傷的白鷺，並給它以悉心的照顧，每當有生人靠近或欺負它的主人時，它總會去啄那個來犯者以保衛自己的主人。

生2：我曾從網上看到這樣一則故事：有一個小男孩在放學回家的路上撿到了一隻翅膀受傷的小鳥。他把小鳥帶回家治傷，等小鳥痊癒後，小男孩又把它放回了大自然。後來，有一次，小男孩在樹林中迷路了，正是這隻小鳥爲他引路，把他安全送回了家。

師：這三位同學用簡要而流暢的語言講述了動物與人的故事，看來要和動物做朋友並不難，關鍵在於用心去感受，用愛去交流。只有這樣，我們生活的世界纔會更加和諧，更加美好。今天讓我們一起走進舒乙先生的《都市精靈》。

　　二、初讀課文，整體感知

師：當你首次看到這個課題“都市精靈”時，你會產生哪些疑問?

生3：爲什麼都市裏會有精靈?

生4：文章寫了都市裏的哪些精靈?

生5：文中說到哪些都市?

生6：文章的題目表達了作者怎樣的思想感情?

生7：什麼是精靈?

師：相信在課文的學習過程中你的疑問都將迎刃而解。請同學們朗讀課文思考：1、文中談到哪些都市的哪些精靈?(剛有同學問什麼是精靈?誰能告訴他的?一生站起回答到：“精靈”本來是指反抗上天統治的“惡魔”，文中指動物。)2、作者藉此表達了怎樣的思想感情和願望呢?(注意邊讀邊找出文中的關鍵詞)

(學生各自朗讀課文)

師：(同學紛紛舉手)好，同學們讀得很快，誰來說說看文中談到哪些都市的哪些精靈?生8。

生8：文章中寫到了北京的麻雀、老鴰、燕子，昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，舊金山的海獸、海鳥。

師：有沒有同學要對生8的回答作補充的?

生9：在文中的第二小節還寫到了野生的小松鼠第三小節還提到了啄木鳥、百靈鳥、小黃雀、黃鸝。

師：同學們看的很仔細。那麼作者在描寫這些“都市”的“精靈”時表達了怎樣的思想感情呢?在文中什麼地方可以看出?

生10：從第一小節中我對國內外的參觀者說到的那句：“瞧，這是我們的一景”，第二小節“於是我又常常說：‘現代文學館裏還有一寶，一隻小松鼠。’”與第三小節的“只及小麻雀的一半大，歌可是唱得很好聽。”可看出“我”的自豪。

師：作者在說“一景”、“一寶”、“幸事”時都難掩自豪之情。哪位同學再作補充?生11：在第七小節寫到：“老鴰和燕子在北京已經很稀有了，麻雀經過大圍剿也元氣大傷，都構不成北京的景緻了，實在非常可惜。”作者把今昔北京的生活圖景作了對比，流露出惋惜之情。

師：這兒除了惋惜還有什麼其他思想感情嗎?我們可以聯繫上下文找出關鍵詞。

生12：還有對老鴰的可憐，其實也是對都市精靈沒有一個安身之所的可憐，同情。

師：很好。還有讀出其他感情的嗎?

生13：還有在寫到春城昆明每年春節前後都有成千上萬只紅嘴鷗的羨慕，和對上海廣場上放養鴿子的佩服。

生14：在第十小節，整個一小節都表現了作者對都市中有小精靈生活的嚮往。

師：我們仔細的觀察板書，你能看出作者是用什麼方法來表達這些豐富的感情的?(有同學竊竊說道：“對比”)

大部分同學一眼就看出了用了對比，那其中有哪幾組對比呢?

(紛紛舉手，躍躍欲試)

生15：我看出了兩組對比，一組是今昔北京的生活圖景作對比;一組是把北京和昆明、上海、舊金山的生活圖景作了對比。(同學們臉上都露出贊同的神情)

師：其實除了這兩組對比之外還有一組的，你能找出來嗎?

(都很疑惑，找不出)我們看到第一節，也是描寫的現在的北京，卻也是一幅烏鴉、喜鵲一片歡騰的景象，這是我工作的地方，是現在北京的一個特例，又與整個北京的生活圖景作了對比。那麼作者通過這些對比主要想表達一種什麼願望呢?

生16：我認爲主要是想表現了作者希望人與動物能和諧相處的願望。

生17：我對生16有補充，我認爲作者是希望人與動物和諧相處，從而優化我們的生活環境的質量，這點可以從課文的第十一小節看出。

　　三、精讀課文，品味語言

師：生17分析的有理有據，也很全面。作者通過三組對比表現了自己希望人與動物和諧相處，從而優化我們的生活環境的質量的願望，其中也包含了自己豐富的感情，同樣作者在語言運用方面也頗具特色。請你細讀課文，找出你感受最深的語句，說說你的體會。在相應的地方寫上你的批註。

(生認真研讀，寫批註)(同學們紛紛舉手)好，生18你先給我們說說呢!

生18：第五小節對於以前北京的這段描寫，帶有擬人的色彩，描繪出北京城黃昏時的一幅萬鳥歸城的氣勢磅礴，讓我身臨其境，如感同身受。

師：在我們眼前展現了一幅萬鳥歸城圖，很好，生19。

生19：第九小節給我們同樣展現了一幅美麗和諧的畫面，尤其那“小胖手”和“白白胖胖的大鴿子”相映成趣，相信在快節奏的上海，這個畫面也帶給忙碌了一天的人們以輕鬆。作者不僅對上海人這一創舉的佩服，更是對其嚮往。

師：生19真是用心去感受了，而且聯繫實際分析的很在理，在這些奇妙畫面的描寫中我還感受到作者用詞很是貼切，哪位同學與我有同感呢?

生20：在第十小節的.“只要魚羣一到，這上萬只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然後，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，百發百中，鑽出水面時，嘴中必有活蹦鮮靈的魚。”這段話中，我認爲“騰空、滑翔、抿、射、鑽“這一系列動詞用得十分恰當，將海鳥捕魚的過程刻畫的活靈活現，讓人感到生命的鮮活。

師：恩，看來我倆真是心有靈犀呢，我也正是有感於這一系列生動的動詞。生21。

生21：請大家看到第一小節中：“我常常帶領國內外參觀者站在樹下指着嬉戲的鳥兒們說：瞧，這是我們的一景。”這句話我們在分析作者有哪些思想感情時說到表達了作者對“我們”擁有這一景的無比自豪，我覺得還有一種喜愛之情，爲下文寫到現在整個北京的生活圖景時所表達的思想感情作了鋪墊。

生22：我很贊同生21的看法，下面我接着他的往下說，在第四小節中的“居高臨下”、“孤獨”、“寂寞”這些詞讓我似乎看到了烏鴉悽清的神態，它們已經沒有安身之處了。樹上是落寞的鳥，樹下是忙碌的人們，可見城市再喧譁，沒有動物也顯單調，表現作者對小動物深厚的感情。

師：你們對生22的回答有什麼看法嗎?

生23：我覺得她說的很形象，但還不太全面，不太深入。這裏不僅有對烏鴉以及與烏鴉有相同境遇的動物們的同情、可憐，也蘊涵着作者深深的悲哀，因爲現在的北京連烏鴉都久違了，更別說其他名貴的鳥了，顯露出對城市的鍼砭之意，同時也引起讀者的思考。

師：引起什麼樣的思考?哪位同學能接着生23的繼續說下去?

生24：我來說，如果是我我會想：是什麼原因導致這些動物在都市之中找不到安身之所呢?讀到十一小節我們就明確了，是由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，提醒我們人類要善待動物，善待我們的生活環境，表達了人與動物應和諧相處的願望，提出以有無其他精靈作爲衡量城市的標準。

師：很好，生22、生23、生24三位同學由淺入深的把作者的寫作意圖揭示出來了，哪位同學能在他們回答的基礎上再作個補充和潤飾?

生25：還是十一小節，作者寫到“任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸，因爲同在一個藍天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上”這三個“同”字體現了鳥、魚、獸必須與人同在，如果人類侵犯動物，也正是對自己的侵犯，揭示了保護動物、善待動物的必要性。呼籲人類一定要與動物和諧相處。

　四、語文活動——“動物先進事蹟交流會”

師：也正是基於作者強烈的希望人與動物和諧相處，所以提出了“每座城市都應該有每座城市鍾愛的小動物”，你贊同作者的這一觀點嗎?

(生都表示贊同)而且作者還強調應以小動物作爲“標誌和象徵”，足見某種小動物在一個城市的地位和作用。請你再讀課文，讀完後我們來開展一個活動，叫做“動物先進事蹟交流會”，然後以其中的一種小動物的口吻，交流一下作爲“都市精靈”的你能給城市生活帶來哪些好處?

(學生讀課文，並練習講述，幾分鐘後紛紛舉手。)

師：朋友們，大家好，首先對於大家能來參加本期的“動物先進事蹟交流會”表示我最真摯的感謝，和最熱烈的歡迎。(帶頭鼓掌)這次交流會的目的主要是讓人們能更清楚我們的好處。現在我宣佈“動物先進事蹟交流會”正式開始!

生26：我是一隻灰喜鵲，我跟我的同伴成雙成對來到參天的大樹上，我們非常地快樂，常常在高枝上跳來跳去，飛來飛去，非常地活躍，給這座大庭院帶來了生機和活力。

師：好，灰喜鵲說得怎樣呢?(鬨堂大笑)

生27：我覺得“灰喜鵲”說的太含蓄了，既然這次交流會的目的是要讓人類明確我們“都市精靈”的好處，就要說的明白些，那就我替灰喜鵲說的：他說給這座大庭院帶來了生機和活力，也就是給人們帶來了歡樂。

師：剛纔這位朋友到是很爽快呢，不過說的很在理，那我們也就不需要太謙虛了啊!生28：我是一隻大鵜鶘，是一種十分少見的鳥，只有在海上可以見到我，我的長相很有個性，在我的喉部有一個大的皮囊，這個皮囊對我很重要，我捉魚的時候都要用它，我可是人類很好的捕魚工具呢。還有我的捕魚姿勢的優美程度，決不亞於郭晶晶，人們常常來觀賞我，就連外國遊客對我也非常青睞。曾有一位外國人說我很有觀賞價值呢。我覺得我能給都市人在閒暇時候以一種美的享受，給他們帶來歡笑。

師：大鵜鶘很自豪的講述了自己的故事，講得十分生動有趣，反映出大鵜鶘與人類的和諧美。不光給人類帶來歡笑，也給我們帶來了歡樂了呢!(師生都微笑着)

生29：我從剛纔大鵜鶘的自豪和喜悅中，看到和諧也是相互性的。我是一隻烏鴉，可能因爲我們的長相或者由於我們平時太聒噪了吧，人們似乎對我們一直有成見，我要借這個機會爲自己說幾句話了：幾十年前，我和我的同伴常常展翅飛翔，每到一處天空常常是黑壓壓的一片，幾乎達到遮天避日的地步。清晨我們結着伴成羣地飛向城外，在鄉下覓食;黃昏，我們又結伴成羣地飛回城裏過夜。人們則每天按我們飛進飛出的鐘點勞作休息，我們不是給都市人作了一個很好的生物鐘嗎?我們因此也很有成就感呢!

師：烏鴉爲自己寫了段“告白書”，是啊，要想和諧相處首先得消除成見，這樣看來人類同樣也很需要烏鴉呢!其實，要說到我們都市動物對城市有哪些好處，很多，比如可以成爲都市居民的夥伴，給都市帶來生機，成爲都市的一種景觀，使人感到歡欣，享受生活的樂趣，從而提高都市生活的質量。相信人們會反思他們的一些不良行爲，善待我們的!這次的交流會就要跟大家說再見了，讓我們期待着下一期的交流會。

　　五、反思問題，深入探究

師：不知同學們有沒有看本期的“動物先進事蹟交流會”?(生都微笑着說看了)我看後是感慨萬分啊，它們說相信我們會反思，的確我們急需反思了!看看現在的鳥、魚、獸漸漸都退避三舍或漸漸滅絕了，是什麼原因呢?

生30：是由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化。

師：原因找到後，我們就得開出“藥方”，你認爲人類怎樣才能克服自己的“霸道行爲”，保護好“生存環境”，與鳥、魚、獸友好相處呢?你可以聯繫平時所瞭解的一些情況，說說你的看法。

生31：我認爲我們首先要從自身做起，不隨便到垃圾和排污，尤其像一些化工廠，水泥廠之類，我們南渡的水泥廠相信大家也受危害不小，每天早晨桌上那層厚厚的水泥灰塵就足以讓我們頭疼了，更別說動物了!

(應和聲大起，議論紛紛)

師：大家都有切身體會啊，很是深惡痛絕呢!還有其他看法嗎?

生32：我覺得生31講得非常好，但是總有些“利”字當頭的人，這時我認爲最好就要動用法律，給以懲治與制止。

師：恩還要注意區別對待，考慮的很全面。

生33：我對生32做補充，我們可以制定有關禁止獵殺，禁止濫捕濫澇的法律，設立保護區。

生34：我認爲我們還可以加強宣傳教育：宣傳保護珍稀動物，與動物在同一地帶要友好相處。

生35：不準在集市上出售野生動物。

　六、總結講話，佈置作業

師：好，同學們都結合實際提出了一些合理的措施，其實，與動物和諧相處，歸根結底還在於我們的行動。讓我們從自身做起，從現在做起，從小事做起，爲動物創造良好的生存環境，和自然界動物一起攜手建設美好家園吧。今天的作業是參照課後附錄中“關於保護益鳥的倡議書”寫一個“保護動物倡議書”

生：清楚了。

師：好，下課!

　附教學反思：

這節課從題目，以學生的提問確定學習的內容、方向，目標明確。一方面，使整節課滿足了學生的需求，真正做到以學生爲主體，教師爲主導的新課程理念;另一方面，引導他們主動、獨立的去學，致使學生在課堂上的思維一直處於活躍狀態，更大限度地提高課堂效率。作爲一節閱讀課，在閱讀過程中，注重學生閱讀方法的知道，如提示關鍵詞的尋找，因不同的閱讀任務而選擇不同的閱讀方式。在回答問題過程中，我們可以看到，師生都已養成評價的習慣，無論是自評還是互評，而且具備了一定的評價能力。這一習慣的養成是離不開平時的不斷引導和訓練的。值得商榷的地方是：探究“保護動物的生存能夠，與動物友好相處”的方法這一版塊的適當與否。有看法認爲，這一環節脫離了文本，我卻認爲這篇文章既主要是表達一種人與動物和諧相處，優化生活環境的質量的願望，其實也是對人類的一種呼籲、醒示，以引起人們的思考，發現問題後我們要反思如何改進，今後應怎麼做，第五版塊正是對文章主題是深化和延伸。教學有法，教無定法，這是本人的一點不成熟看法，敬請批評指正。