《揚州慢》精品教學設計（觀摩課）

　《揚州慢》教學設計

教學目的：

1、體味懷古傷今，感時傷世的情感。

2、掌握本詞多種表現手法及其作用。

　教學重點：

抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點，引導學生自主體味黍離之悲。

教學方法：學生主體 師生互動 自主鑑賞 合作交流 啓發探究

　　教學步驟：

一、導入

同學們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩嗎?我們大家一起大聲背誦出來。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

這首送別詩景中有情,表達李白對朋友的深厚情誼。題目中的廣陵是指哪裏呢?揚州。

揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。它是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。揚州自古以來，即爲人文薈萃之地,早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。鼎盛時期的揚州，春風十里，歌舞昇平。唐?徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”可見揚州盛極一時。

那麼，南宋時期的揚州又是什麼樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋後期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚州後見到了什麼?。

(板書課題) 《揚州慢》　　　姜夔

姜夔，字堯章，號白石道人，他是南宋中後期婉約派代表詞人，其詞詞風清空騷雅，超逸空靈。姜夔精於書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能。

　　二、誦讀品味

1、學生自讀，

誦讀是欣賞詩歌的第一步，下面請大家自讀全詞，注意品出感情基調，你覺得應該用什麼樣的語氣語調來讀?

(悲，從哪些句子中讀出來的?)

2、指名朗讀，學生評價，

語調、語速、重音和停頓等，作肯定評價，如果有讀得不好的地方，可範讀一兩句。

3、名家範讀，(聽錄音朗讀)聽完朗讀示範後，你是否深有啓發呢?下面請大家再把詞作有感情的自由朗誦一次。然後我再請一位同學爲大家作示範。

4、學生自讀，

5、指名朗讀，教師評價

6、全班齊讀。

　三、自主賞析

理解品味詩歌，誦讀是一個重要手段，通過誦讀，大家對本詞的感悟又加深一層，下面就請大家談談你讀本詞後的體會吧，你覺得哪些詞句深深打動了你呢?它又好在哪裏呢?(如語言，修辭，思想，表現手法……)

下面我把全班同學按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個發言者，然後用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果。(回答不完善的同組的同學可以補充)

……

小結：大家說得非常好，同學們的回答既讓我們全面理解了這首詞，又讓我們接受了一次中國古典詩歌美的薰陶。

　　四、整體探究

經典的詩歌總是能激起大家的欣賞慾望，下面我們根據大家討論的內容，從整體上把握全詞。請大家四人一個小組討論：

1、上下闋給你印象最深的各是哪個字?爲什麼?(生討論)

上闋： 空 上闋主要寫了揚州城今日的荒涼蕭條。 景

下闋： 驚 下闋主要想象杜牧重遊感受及詞人心中的悲涼之感。 情

此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心了。杜牧尚且如此，我輩情何以堪。

2、上闋除了寫今日揚州的荒涼，還寫了什麼時期揚州的景象?景物特點如何?

板書：

今日蕭條昔日繁華

上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結，對比鮮明，有昔盛今衰之感。

3、造成今日蕭條的原因是什麼?

“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚州遭慘重破壞。

本詞作於孝宗淳熙三年(1176)，這時距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚州城依舊是四顧蕭條，一片殘破。

4、正因爲昔日繁華的揚州如今一片蕭條景象，作爲一個關心國家前途的詞人,由此牽動了詩人無盡的思緒，那麼下片抒情，詩人抒發了什麼情感?(聯繫小序及課文註釋)

姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發了他對戰爭的厭惡與痛恨，也表達了對遭遇戰亂的人民的同情，對昔日繁華的追憶和懷念，對今日山河殘破的哀思。

板書：厭惡戰爭 感慨今昔

　五、再讀詩歌

只有愛讀多讀善讀優秀的詞作，才能從古代文化傳統中吸取豐厚的營養。最後，在音樂聲中，請大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩歌，體會詞人的深沉感悟。

　　六、拓展延伸

我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作爲創作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會這兩首詞風格、情感的不同。(生討論)

一個豪放雄渾慷慨激昂 一個含蓄婉轉清幽冷雋

一個爲國土淪喪卻報國無門而悲憤 一個因遭遇戰亂致繁華盡去而感傷

(如有時間，自由背誦)

　附板書設計

揚州慢

姜夔

上闋 下闋

景 情

空 驚

今日蕭條 厭惡戰爭

昔日繁華 感慨今昔