《揚州慢》優質教學設計大綱

　原文：

淳熙丙辛日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲，千巖老人以爲有《黍離》之悲也。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬、窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知爲誰生!

　譯文：

揚州是淮河東邊著名的大都，在竹西亭美好的住處，解下馬鞍少爲停留，這是最初的路程。經過春風吹遍了揚州十里，都是薺菜麥子一派青青。自從金兵進犯長江回去以後，荒廢了池苑，伐去了喬木，至今還討厭說起舊日用兵。天氣漸漸進入黃昏，淒涼的畫角吹起了冷寒，這都是在劫後的揚州城。

杜牧有卓越的鑑賞，料想今天，重來此地一定吃驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也困難表達出深厚的感情。二十四橋仍然還在，卻橋下江中的波浪浩蕩，淒冷的月色，處處寂靜無聲。懷念橋邊的紅芍藥，可每一年知道它替什麼人開花繁生!

　教學目標：

　　(一)知識與技能目標：

1、 把握《揚州慢》的思想內容，理解詞人抒發的感情，提高鑑賞詩詞的能力。

2、理解本詞對比、虛實結合 等寫作手法

　　(二)過程與方法：

1、瞭解姜夔及其詞作

2、努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，以學案爲依託，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。

　(三)情感態度與價值觀：

1、體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

　　教學重難點：

1、體會詞中“黍離之悲”。

2、體會情景交融、虛實相生等寫法

　教學方法：

探討、點拔法、誦讀法。

　　課時安排：

1 課時

教學過程：

一、新課導入。

800多年前，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，自度聲律，獨創詞牌，追古撫今，聊以爲嘆。他就是南宋的姜夔。[板書課題和作者]

　二、解題、作者、背景介紹。

1、姜夔簡介及題解。見文章註釋 1

2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。 此後不斷地發動對南 宋的進攻。紹興三十一年 ，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫屍二十里”，揚州再次遭到極其慘重 的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。在 1176 年冬至，詩 人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫後的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、誦讀分析小序部分。

內容：詞作時間、所見所聞、寫作緣由、別人的評價 、點明感情基調：千巖老人以爲有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切傷感之情

　三、整體鑑賞。

　　(一)、學生自讀，齊讀

提示： 慢詞——曲調舒緩、吐字宜慢、稍長。

內容——深沉、悲切而富有情感。

詞韻——平仄有別、節奏分明。

　　(二)、分析鑑賞

1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點?

明確：“空城”——破敗荒涼。

2、“空城” 之“空” 表現在哪裏?找出相關的詩句。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。 詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十 四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的悽清的號角聲。一個“空城”，營造出了悽清的氛 圍，結住上片，領起下片，實爲全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什麼感受?爲什麼?

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現實揚州何等悽清荒涼，何等令人心痛!曾經在杜牧筆下流 淌過無數讚美揚州詩文，此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則 是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別 人，杜牧尚且如此，我何以堪?

4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那麼昔日的揚州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個與“空城”相對應 的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之爲：名都。

5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州?這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點?

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。 明確：繁華熱鬧。

小結：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。 詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成 鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯 想而意於言外。

6、今昔截然不同，是什麼導致的呢?

明確：“胡馬窺江去後”

南宋王朝南渡後，金人屢次渡淮，揚州變得殘破不堪。

7、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什麼表現手法?

昔日的揚州：虛寫。

眼前的揚州：實寫。

一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩幅對比鮮明的圖景寄寓着詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

　　(三)、學生個性化閱讀可能涉及問題備要

1、過春風十里，盡薺麥青青。

“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，捲上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚 州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生 蕎麥，一片荒涼景象。

2、“自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是 15 年前那場浩 劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”， 在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況於人!有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢 池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。 杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣 運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。 從表現手法上看，作者這裏採用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都採用了這種手法。如“二十四橋 仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知爲誰生”。這裏的“廢池喬木”，也是採用擬人的手 法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰亂的悽慘景象。

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人 吹蕭於橋上，所以有此句。作者這裏滿懷淒涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹 蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷落淒涼。 “冷月無聲”，月本來無聲，可這麼一說，反而覺得它是本該有聲的了。爲什麼呢?因爲從前的二十 四橋明月夜，遊人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟着人們一起歡笑。 可是現在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰 的湖水中，隨波盪漾，如此冷落淒涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運用了情景交融藝術手法。

4、“念橋邊紅藥，年年知爲誰生?”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的.本性不會改變。往年，它可以供 遊人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人藉此曲折地表現出劫後揚州人民的悽苦生活情況，以及自己感時傷亂的情 懷。 這裏的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開， 又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術 感染力。

5、對比手法

詞裏還有一類與之大不一樣的文字，如“淮左名都，竹西佳處”，是寫揚州的繁華熱鬧。“春風十里”，“青樓夢好” ，“豆蔻詞工”，“二十四橋”等雖然 並未直接寫景，但它引人聯想 ，聯想到當時揚州一派繁華熱鬧歌舞昇平的景象。它們都是出自唐朝杜牧之詩。詞人大量化用這些語句， 與“悲”不相悖。作者用以前揚州的繁華反襯現在揚州的荒涼。詞人大膽大量化用杜牧詩意，回憶揚州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢好，與風流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對比，生動地表現了詞人對國事的憂患。其中有三個詞用得很好，它們是“算”“縱”“念”。“算”是推測、料想的意思，“縱”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思。它們表達一種假設語氣。詞人展開聯想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進一層，創設出更空更深的意境。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，迴環反覆，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑑賞很重要的 一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要 意象，注重修辭效果，善於聯想想象。只有做好了這 一步纔算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑑賞。

　(四)、總結全文

許多年過去了，揚州城依舊固執的荒涼在那裏，二十四橋也依舊綿延着久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流着，搖盪着曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述着在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。

　(五)、板書設計