人教版九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計

教學目標：

1、 學習本文的文言字詞。

2、 培養學生複述、翻譯、朗讀的能力。

3、 學習唐睢作爲小國之臣卻不畏強*，敢於鬥爭，勇於鬥爭的精神。

4、 探討唐睢不畏強權，爲國赴難精神的現實意義。

教學重點：

通過對人物語言、動作、神態等細節的評析，瞭解人物的性格特徵。

課時安排：

二課時

課前準備：

瞭解戰國時期歷史背景，瞭解《戰國策》。

教學設計：

第一課時

教學過程

一、 導入新課

宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪傑之士，必不過人之節。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而鬥 ，此不足爲勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。”大詩人李白也有詩云：“縱死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認識這樣的一位英雄豪傑——唐睢。

二、 整體感知 ：

1、 生齊讀課文，教師聽音。

2、 正音，範讀。檢查預習。再讀。

3、 請同學結合註釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學說一說這篇文章的大概意思。指導學生翻譯課文按三步走：

1、不看註釋根據自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。

2、結合書底下注釋再譯課文。

3、藉助參考書規範譯文

4、學生概括，歸納。師進而點出全文故事情節。

指導學生圍繞中心事件抓標誌性詞語理清故事情節。

文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地爲名企圖挑起戰爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示願意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終於使秦王贏政屈服的事。

故事情節：開端（第一段）秦王設下騙局，唐睢臨危出使。

發展（第二段）秦王嚴厲指責，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉着應對。

高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對。

結局（第四段）秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨後恭。

三、 分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。

對於重點字詞要指導學生歸納積累。

穿插寫作的背景，《戰國策》。簡明扼要。書中的專諸、要離、聶政資料，可加以引用一點，以提高興趣。

四、問題探討。

根據課後習題一，全面理解內容。並會用原文回答。

五、 品讀。注意語氣。

根據課後習題二，人物對話離不開語氣的表達，要把握住。

第二課時

一、 導入新課

《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

二、 分角色朗讀課文。

指導學生通過有感情的朗讀理解人物性格。

三、 根據課文內容的理解二，簡要回答下列問題。

1、 爲什麼說唐雎沒有辜負使命？

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要吞併安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑着自己的.機智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內荏的秦王，不畏強*，敢於鬥爭，不被威勢壓服，最後使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護了本國的尊嚴，出色的完成了使命。

2、 秦王與安陵君“易地”並非真心，何以見得？

秦王兵分真心易地，意在吞併。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人慾以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，並無商量餘地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。

3、 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那爲什麼還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？

安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，爲爭取周旋的餘地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

4、 文中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小？

5、 說說“秦王不悅“四個字在故事情節發展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起着推動作用。

6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君爲長者，故不錯意也”的言外之意是什麼？

言外之意是我親王如果不“以君爲長者”，“ 錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。

7、 秦王說，“天子之怒……千里“，唐雎說“伏屍二人……今日是也。”他們各表達了什麼意思？

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意爲要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

8、 文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內荏。唐雎：沉着、鎮定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強*。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏強權的精神，和敢於爲國犧牲的精神，在我們的現代社會，還有沒有現實意義？聯繫實際談談。