人教版九年級上《唐雎不辱使命》教學設計

《唐雎不辱使命》是一篇傳統課文，也是一篇經典的古代文學作品，出自《戰國策》。相對於初中階段的其他古文，例如《曹劌論戰》等來說，這一篇在文字上有些難度，不妨看看人教版九年級上《唐雎不辱使命》教學設計。

　　教學目標

一、通過對課文的學習，瞭解人物形象。

二、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力。

三、學習唐雎作爲小國之臣卻不畏強bao、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。

　　教學設想

一、以“說”爲主學習課文。

二、通過對人物語言、動作、神態等細節的評析，瞭解人物的性格特徵。

三、主要教學板塊通讀──說讀──評讀。

四、教學時數：一課時。

　　教學過程

一、導入

1.介紹《戰國策》。

（師先提問，生答後再小結。）

《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。

2.簡述時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其餘山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之後，一度還保持着獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞併安陵，於是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　二、通讀──說內容

1.生齊讀課文，教師聽音。

（要求：讀準字音，讀出感情。）

2.請同學們注意下列字詞的讀音：

雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 搶（qiāng） 祲（jìn） 縞（gǎo） 傀（guī） 撓（náo）

3.請同學們說出下列詞語的意思：

加惠 （給予恩惠。） 怫然 （盛怒的樣子。） 免冠徒跣 （摘了帽子，光着腳。冠，帽子。跣，赤腳。） 搶地 （撞地。搶，碰、撞。） 休祲 （吉凶的徵兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色撓 （指變了臉色。撓，屈服。） 謝 （道歉。） 諭 （明白，懂得。）

4.請同學們結合註釋讀課文。

（生散讀，師巡視。）

5.請同學們用一句話說出課文的主要內容。

（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考後師提問。）

6.請同學們用自己的話複述課文內容。

（要求：在準確的前提下，能複述出人物的精神特質。生稍作準備後回答。）

　　三、說讀──說譯文

1.學生分角色讀課文。

（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）

2.教師以句子爲單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟着集體雜然地翻譯文句。

3.學生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4.教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

“安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

“若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

5.學生雜然地再讀課文。

四、評讀──說意味

1.學生演讀課文。

⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。

⑵演讀內容分別爲課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點設在講臺。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的.精、氣、神，能融入角色中。

2.每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中乾；

“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強bao、寧死不屈。

（教師鼓勵學生積極思考，然後請學生回答。）

3.教師評點。

（教師評點的原則，是以鼓勵、誇讚爲主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）

4.教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠於使命，不畏強bao，敢於鬥爭，敢於勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中乾，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

五、作業

查找資料，瞭解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板書設計

【說明】

學習《唐雎不辱使命》這篇課文，應着重瞭解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學角度擬爲：說讀──以說爲主學習課文，瞭解人物形象。具體操作步驟是通讀──說讀──評讀。

設想能讓學生在讀、說中瞭解人物性格，鍛鍊學生的複述、翻譯、朗讀能力，提高學生的口頭語言表達能力。設想能讓學生在自己的親身飾演中，把握人物性格，並學習唐雎的那種敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。設想讓學生學會通過對具體語句的分析，瞭解人物性格、把握人物形象的方法。