古文《黔之驢》教學反思新編
《黔之驢》教學反思一
我校生源與其他學校相比處於弱勢，學生的文化層次、綜合素質相對來說較低。學生課前預習情況不很理想，學生自覺性學習意識淡泊。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思想進行了《黔之驢》的教學設計，採用了主體思維法、小組討論法，合作學習法。在整節課中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後讓學生歸納寓意。從而使學生從感知到理解、從感性到理性，從學會到會學。學生既能學到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態度和價值觀的感染薰陶。總之，《黔之驢》的教學設計體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，活潑有趣，又吸收了傳統教學方法注意夯實基礎知識的特點。它的成功之處主要表現在以下幾方面。
第一，動畫導入，利於激發興趣。《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。文言文的教學比較枯燥,如何激發學生閱讀文言文的興趣呢?我利用了多媒體教學，在上課前導入一段FLASH動畫，學生看得津津有味，輕鬆的進入了枯燥的文言文的學習，而這一段視頻的播放，也有助於學生對這個小故事內容和寓意的理解。
第二，注重基礎知識，體現合作學習。根據語文課程標準的要求：“ 閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”所以我讓學生在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合註釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內容。在試譯課文的過程中，體現了學生自主性學習。若有不懂的字詞句子，小組討論，學生之間共同合作解決，教師進行適當的指導解決，體現了學生合作性學習，和師生的互動，改變了以往教師爲主學生爲輔的教學模式。
第三，注重引導學生從多角度辨正地去認識問題，情感態度和價值觀目標凸顯。這節課主要讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啓示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啓示是掌握真本領、真才幹的重要。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態度和價值觀的啓發和教育。
另外，爲了擴展學生的思維，我設計了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲劇?爲什麼?”學生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時他們的'邏輯思維充分被調動起來，大家衆說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過學生的討論使學生掌握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點，更能啓發和教育我們要有真才實學。
第四，注重在活動中提高學生理解能力，培養創造能力。爲了擴展學生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設計了“看畫面，想情節”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環節，學生的創作激情被充分調動起來，衆說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。而且最後一個環節“奇思妙想編故事”與開頭的導入課題遙相呼應，使本堂課渾然成爲一個整體。
當然，在這節課中也存在不少的不足之處。
第一，在討論的過程中，發現了有些同學不善於提問，但由於時間關係，不能給與學生及時有效的指導，所以不可避免的會產生不能關注每個學生的遺憾。
第二，文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學生朗讀的時間不夠。
第三，由於課堂時間有限，沒有能讓學生展示自己的創作成果，只能把奇思妙想編故事作爲學生課後的作業。
第四，課堂前半部分學生活動比較被動，到後半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學生才活躍起來。
第五，我的語言講課語言略顯刻板，表情單一，對學生激勵性評價語言較少。
在今後的教學中如何改進呢?
一、在今後的教學中，儘量做到發現學生問題及時幫助解決，關注每一位學生的發展。
二、注重朗讀教學，給學生充分的朗讀時間。
三、在教學設計時，要考慮好時間分配的問題，合理安排教學時間。
四、教師要學會調動學生情緒，想方設法激發學生興趣。
五、儘量做到聲情並茂，還應加強對學生激勵性評價語言的使用。
《黔之驢》教學反思二
《黔之驢》這篇課文是七年級語文下冊第四單元“動物世界”課文唯一篇古代寓言。而本單元教學目標要求接觸動物世界，瞭解一些動物，激發關愛，保護野生動物的熱情，增強保護野生動物的意識，並進行社會宣傳等以及瞭解一些科普說明文。上這篇課文讓我悟出以下幾點：
(一) 充分利用“學生資源”，調動學生的興趣和積極性。
作爲一篇有關動物的文章，首先讓學生自己瞭解這種動物，學生的經驗是一種資源，也是我們教學的起點。在第一課時教學前，廣泛讓學生收集有關驢的資料和有關成語寓言故事等，學生積極參與，從各種渠道了資料。其實在本學期早已開展讓學生在正式上課前查資料，教師也查資料，上課時來個資料共享。這樣更好地激發學生的興趣，也充分調動學生的積極性。知識只有與學生的經驗結合起來並最終內化爲經驗纔是最有價值的。在這個過程中我發現學生查的資料不單是一方面，甚至也啓發教育了我。所以我認爲教師教學必須從學生實際出發貼近生活，貼近學生，加強課程內容與現代社會科技發展與學生生活的聯繫。倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，實質上是要豐富發展學生的經驗。
從文言文體上來看，還要讓學生根據小字註解把全文翻譯過來，才能更好地把握這則寓言故事的寓意。學生在第一課時已完成，並掌握全文大意。在上教研課時，一開始就是看學生查資料的情況，我導入時說：“你知道哪些是帶有動物的成語?”學生積極舉手，躍躍欲試，贏得個開門紅!接着我又問：“你知道‘黔驢技窮’這一成語出自哪個寓言故事嗎?作者是誰?”這更激起了學生的興趣，有挑戰性，，讓許多同學能成功，這是開發學生的興趣“資源”，興趣是學習的動力。要使學生樂有所獲，老師便要善於寓教於樂，充分調動學生多方面的興趣激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。隨之學生自述查找的作者“柳宗元”的資料。加上課件出一隻很可愛的驢動畫的圖片，學生積極性高漲。
(二) 課與課要緊密連接，有效鞏固。
學生介紹完“柳宗元”，老師指導把握一些重點，更利於把握課文的內容思想，緊接着讓學生複述課文，這是鍛鍊學生的口頭表達能力，同時複習鞏固上節課所學的的知識。讓課與課緊密連接。其實學生複述的過程中還有自己的創造，就是創造性思維的開發。課堂上，沒有及時點撥，因爲複述比較呆板，其實可提示學生想想其中的情節，人物對話，動作等，這是目前學生最懶動腦的事。然而這樣的訓練會利於大腦創造性思維的發展。人沒有想象那麼就會少很多發明。
(三) 課堂上要“煽風點火”造高潮”。
這則寓言故事的重點在於掌握寓言的寓意，首先分析課文的兩個形象。在分析時引起了激烈的討論，出現認爲“驢”的形象並不值得批判，而且值得同情的觀點等等。讓學生紛紛發表各自看法，課堂上就形成了辯論賽，雙方我都沒做出判斷，
