七年級語文下《福樓拜家的星期天》說課稿
《福樓拜家的星期天》說課稿
一、背景介紹
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學後教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練爲主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目瞭然，有助於差生閱讀能力的提高，有利於每個學生的全面發展。
二、教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特徵，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，並穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特徵。
三、教學理念
創造性地學習運用洋思中學的“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
四、教學目標
(一)知識與技能：
1.朗讀課文，圈點人物性格特徵的關鍵詞句，批註描寫時所用的方法。
2.學會抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫。
3.瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)過程與方法：先學後教，當堂訓練
(三)情感、態度和價值觀：
1.養成自主、合作、探究的學習習慣。
2.逐步適應“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。
五、教學重點、難點
重點：學會抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
六、學習過程
(一)導入新課
展示課件，直接導入。
(二)出示學習目標
1、學會抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫。
2、瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(三)自學指導
以男女齊讀和代表範讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀(1～2段)，A範讀(3～4段)，B範讀(5～6段)，C範讀(7～8段)，男生齊讀(9～10段)，三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。)
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現人物性格特徵的關鍵詞,批註出描寫人物時所用的方法。
(四)先學後教
1.學生朗讀課文，教師播放背景音樂。並巡視學生圈點批註的情況，適時指導點撥。
2.合作學習：本文共寫了哪幾個人物?他們各自的性格特徵是怎樣的?作者又是如何描寫的?
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3.學習交流：
福 樓 拜：熱情奔放、博學睿智
“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。(肖像)
有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”; 他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的.石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。(語言)
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……(動作)
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子” “尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚歎不已”(議論)
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。”(抒情)
屠格涅夫：博學多識、醉心文學
“白皙的臉”(肖像)
“仰坐在一個沙發上” (動作)
“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着;但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。(語言)
都 德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論着一切事物和一切人(語言)
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從有關當局上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片(肖像)
左 拉：溫和寡言、堅毅聰慧
一進來就歪在一把沙發上，總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝(動作)
他很少講話，不時發出幾聲“可是……可是……” (語言)
中等身材，微微發胖，有一副樸實但很固執的面龐。在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮。(肖像)
4.合作探究：你認爲作者爲什麼能把人物的性格特徵表現得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活?
抓住人物各自的性格特徵，進行了肖像、動作和語言等方面的細緻描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
(五)當堂訓練：
以現場的某個人爲對象，抓住人物的特徵進行
描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
(六)佈置作業
