人教版四年級下冊語文《自然之道》的教學設計

教學目標：

1.會讀本課生字，會寫14個生字。能正確讀寫“愚蠢”等詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“聯繫上下文、表演體驗、想象內心、朗讀體驗”等策略深入文本，理解重點詞句在表情達意方面的作用，理解課文內容，感悟“自然之道”，受到遵循自然規律的啓迪。

3.通過學習，能生髮探究大自然的興趣，深悟自然之道，學習“通過寫自然現象帶給人啓示”的寫法。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，初識“自然之道”

1.談話導入，激發興趣。

師：同學們，今天我們一起隨遊客到一個富有特色的地方——南太平洋的加拉巴哥島看一看。出示世界地圖，標註“加拉巴哥島”一詞，這個島名很難讀，讓我們一起讀兩遍它的名字吧。指導讀準。

2.初識“自然之道”，理解題意。

讀了課題，你知道“道”這個字的意思嗎？（可想象、推想：規律）那麼，“自然之道”什麼意思？（大自然的規律）

二、整體感知，淺悟“自然之道”

（一）讀準字音，讀通課文

1.交流預習，瞭解學情。

（1）通過小組交流課前預習，找出難讀的字，讀準字音；找出難寫的字，找到寫正確、寫美觀的方法，指導點撥，實現以學定教。

（2）同桌合作檢查：請互相檢查文後的生字，看是不是都能讀正確了，如果都讀正確了，就在對方的生字表上方畫一顆五角星，讀不準的互相幫一幫。

（3）全班交流自主學習情況。

出示第一組：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。指名讀。讀了這三個詞語你有什麼發現？引導發現這都屬於食肉鳥（板書）；出示圖片，瞭解這些鳥，教師簡要介紹嘲鶇。

出示第二組：孵化、巢穴、躊躇、魚貫而出。指名小組表演魚“魚貫而出”“魚貫而入”遊動的情景，在表演中理解體會。從這組詞中你又發現了什麼？引導學生體會這些都是寫什麼的？——幼龜。指導“幼”的寫法，左邊是個“幺”旁，右邊是個“力”字。

出示第三組：若無其事、愚不可及、蠢事、悲嘆。重點指導寫好“愚、蠢”兩個字。“愚”，你有什麼要提醒大家的？“中間一長豎，心字要托住。”“蠢”，“春”字撇捺要舒展，兩個蟲字躲下面。

小結方法：上下結構的字，有上小下大的、上大下小的等類型，要認真觀察才能寫好。

2.教師小結：生字新詞，大家都已經會讀了，真了不起。

（二）整體感知，瞭解大意

1.瞭解內容，概括大意。

課文向我們介紹了什麼內容？初步感悟“自然之道”。

指導策略：如果你感覺有困難，可以選取並運用以上三組詞語中的部分詞語，把“食肉鳥、幼龜、人們”三者之間的關係連起來說好了，主要內容也就能表達清楚了。

2.總結方法，質疑問難。

剛纔我們抓住了文章中的幾個主要事物——食肉鳥、幼龜、我們和嚮導，依據他們之間發生的事情，結合重點詞語，說清楚主要內容，這也是概括主要內容的一種好方法。

瞭解了課文主要內容，還有沒有不明白的地方？通過質疑問難，可以瞭解學生的最近發展區，找準教學的起點，以學定教，順學而導，省時高效。

三、細讀探究，深悟“自然之道”

（一）研究“救”的原因

1.默讀課文，課文哪個自然段寫我們“救”了幼龜，畫出救幼龜的'有關句子。

2.課件出示錯句：“抱”換成“抓”，用“抓”不好嗎？

讀書貴有疑。此時，讀着這句話，你有沒有什麼疑問？

嚮導“極不情願”但爲什麼還是“救”了呢？提出問題，然後解決問題，那你纔是最棒的。你想，怎樣才能解決這個問題？引導學生讀書，書讀百遍，其義自見。

（1）交流。誰讀出來了？交流一下。

救：“極不情願”原因是——自然之道。“這兒的自然之道是指什麼？”（弱肉強食）

“抱起”——我們焦急地說“你得想想辦法啊！”，發出“不能見死不救”的呼喊。（你讀出了什麼？好心，怕傷害幼龜；出示幼龜資料。）

教師小結：我們是好心，害怕幼龜受到傷害。

（2）讀：讓我們讀一讀，體會人們的焦急和“好心”。

（二）研究“傷害”——重點處理“震驚”

（一點突破，上下聯繫，獨特感悟，個性朗讀。）

明明是救了幼龜，怎麼最終反而“傷害”了更多的幼龜？

1.幼龜受到了更大的傷害，書上用了哪一個詞來形容？——震驚

2.哪些詞句讓你也感到了震驚？

（1）幼龜數量之多——成百上千

（2）吸引來的食肉鳥速度之快——很快、不一會兒

（3）吃的幼龜之多——“數十隻”感受到受的傷害之大。

（4）讓我們再讀讀這句話：“……補救”，體會到了什麼？

師小結：如果沒有補救，傷害得會更慘。多麼可怕啊！

（三）分析原因

如果要我們幫着他們找一找這次錯誤的原因，你認爲應找出幾點來？

我們：

1.不瞭解“烏龜入海”的“自然之道”。

2.不能按“烏龜入海”的“自然之道”這一規律去做，違背了規律，破壞了“自然之道”。

嚮導：

3.嚮導沒有堅持自己的觀點，沒有把握住自己，知道大自然有自然之道，卻不瞭解這方面的知識，也沒有尊重規律。

教師小結：同學們，你們真了不起，聯繫上下文，你們就讀懂了他們的“內心”，也讀懂了我們表面是“救”一隻幼龜，實際卻“傷害”了更多的幼龜。真正將自然之道的內容讀深、讀透了！

（四）角色體驗，深悟“自然之道”

1.透過好心辦壞事的這件事，你想說點什麼？（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。

2.相信其他夥伴也會有想法告訴人們，這樣，請大家寫一個友情提示放在島上以告誡後人。

四、拓展延伸，學習“自然之道”

拓展：生活和學習中，你還接觸過遵循自然之道的事嗎？可聯繫生活和學習說說，應如何遵循生活之道、學習之道等自然之道。

教師可舉例指導：學習要及時複習，不然就會遺忘——遺忘是有規律的：候鳥遷徙不能挽留；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……

教師小結：自然界有着諸多自然之道，我們要學習瞭解並運用這些自然之道，這樣纔會使我們的生活更美好。

五、鞏固練習

打開“基礎訓練-《自然之道》”，一起來闖關吧！

六、作業設計

嘗試運用自然現象來寫一個揭示自然之道的小故事。