四年級下冊語文《自然之道》教學設計
《自然之道》教學設計1：
一、導入，引出“道”
1.故事導入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我揹着書包正往家裏走，突然，我發現前面不遠處的麥地裏，一隻喜鵲正撲騰着翅膀，卻怎麼也飛不起來。於是，我疾步走上前去，抱起那隻喜鵲。我發現，那隻喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那隻喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包紮好。不幾天，那隻喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，於是就把它的翅膀尖給剪了，並用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心餵養。可是沒多久，你們猜，它怎麼了?(它卻死了)
2.引出“道”。
是呀，這是爲什麼?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學生讀課題，說說這裏的“道”是什麼意思?
二、學文，領悟“道”
1. 預習質疑：
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，爲什麼嚮導卻“若無其事”?嚮導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?嚮導的話是什麼意思?這個故事告訴我們什麼?……)
2.篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題後，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。)
3、讀書釋疑：
(1)指名讀書。
指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便於作教學指導。
(2)組內討論：嚮導的話是什麼意思?嚮導明知道那樣做會害了小龜，可他爲什麼還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什麼?
(3)彙報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最後一自然段。
三、拓展，內化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啓示――“打掃”森林》，看看你還有什麼樣的感受?
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
四、綜合性學習：(下節課的任務)
自然的啓示
板書:
自然之道
遵循人違背
保護↘↙傷害
海龜
《自然之道》教學設計2：
一、導入
這節課我們要學習的課文是《自然之道》板書題目，你是怎麼理解自然之道的“道”的?
預設：
學生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。
師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規律。這篇文章告訴我們一個怎樣的自然之道呢?
同學們都進行了課前的預習，通過預習，你都讀懂什麼了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然後小組長帶領大家在小組內交流交流。
二、小組交流
1.主要內容：作者和同伴及一個生物學家嚮導，要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一隻偵察龜，使成羣的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很後悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多餘要糾正和補充。)
我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的規律。
2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因爲巢中的海龜得到錯誤信息，所以纔會爭先恐後的結伴而出。
師：同學們能夠利用聯繫上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的瞭解。聯繫上下文也是理解課文的一種好方法。
4. “我們幹了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)
(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲， 愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們幹了一件愚不可及的蠢事呢?
“魚貫而出”“爭先恐後”幼龜的想法。
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂的叫聲 響徹雲霄
教師引導：先前嘲鶇沒吃到海龜的時候是什麼樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
師：因爲救了第一隻偵察龜，使那麼多原本可以倖免的海龜都成了食肉鳥的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!爲什麼會發生這樣愚不可及的蠢事呢?
5.生物學家嚮導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛護海龜的) 緊張、焦急嚮導“若無其事”指導讀。(蘑菇雲理解課文)他們對太平洋綠龜習性的瞭解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問題：
爲什麼嚮導明白自然之道，還認同他們的做法?
觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。
嚮導的冷淡，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願的抱起那隻小龜朝大海走去。“極不情願”
觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到後果會這樣嚴重。所以當災難發生的時候，他盡力去補救。
或者：嚮導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段 抓住趕緊、迅速、奔 、氣喘吁吁來讀。
7.我們感到同伴們和嚮導他們很後悔、很自責、悲傷。第8段 低着頭、慢慢地走(他們在想什麼因爲我們的無知，不瞭解自然之道，強迫嚮導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)
嚮導發出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)
師：可能對於他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
所以，嚮導一邊走一邊發出悲嘆：(引讀)
嚮導一定會在心裏發出這樣的悲嘆：
多年以後，當他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結局時，他一定會發出這樣的悲嘆：
如果不尊重規律，不知道還要發出多少這樣的悲嘆!
此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的後果。(自作聰明，只能好心辦壞事)
怎樣纔會不違背“自然之道”。
自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該瞭解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧祕，希望你們去探索、去發現!
