四年級語文下冊《自然之道》教學設計「薦」

　一、教材分析

《自然之道》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學六年級語文上冊第五單元23課。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們爲自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成爲食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

　　二、教學內容

本課《自然之道》是一篇以科學常識爲主的敘事文章，分兩課時教學，我設計的是第二課時。

　三、教學建議

第五單元以“科學與發現”爲主題，學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啓發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養的同時，要加強與科學學科的聯繫，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋

找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

教學時建議以“我們幹了一件愚不可及的蠢事”爲經線，前後聯

系;以“我”和同伴以及嚮導的思想感情變化爲緯線，橫向貫通。

　　四、教學目標

1、認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、

頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

2、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言

文字來體會人物的內心情感的。

3、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。激發探究大自然對

人類啓示的興趣。

　五、教學重難點

教學的重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啓示;難點是理解

嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　六、主要學習方法及教學策略分析

情趣導入 回顧課文 理清思路 抓關鍵詞體會思想 質疑解疑 回顧全文，總結歸納

　七、教學過程

　(一)導入新課：【設計意圖：此環節設計既檢查了學生對課文內容的掌握情況，同時也起到了複習鞏固作用注重語文教學的工具性，】

師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

(1)爭着向前，惟恐落後，形容十分積極。(爭先恐後)

(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)

(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(5)一個勁地責怪自己，特別後悔。(後悔不已)

(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

師：(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，( )要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以爲外面很安全，就從巢中( )，結果讓食肉鳥( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人( )。

(二)親身體察，揣摩“自然之道” 【從同學們的交流爭辯中體會出“自然之道”的含義，同時也讓同學從遊人的不同言語中看出不同人物的內在涵養。體會出嚮導在非常無奈的、極不情願的情況下救了這隻小海龜。】

1、同學們，我們就是那異性遊客，當我們來到加拉巴格島，看到了怎樣的一幕?先自讀3-4自然段。

2.當你置身於島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，着急，緊張)

3.爲什麼會有這樣的感受呢?說說你的理解!

4.出示畫面及文字研讀

“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

師你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?

5.學生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這麼強調，說說你的理解!

是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊!誰來讀?

帶着這樣的感受我們一起來讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?

它的出是爲了什麼?那麼止呢?

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)

你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這麼擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶着這樣的感受一起來讀!

6.感情朗讀人物的不同反應

(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。

(2)“‘‘‘‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的‘‘‘‘，嚮導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求嚮導的呢?

(3)讀到這，你對嚮導的話，對“自然之道“有什麼理解?

　　(三)直面慘狀，感同“自然之道”【通過不同句子的比較，體會人物思想的變化，好心辦壞事，從而感悟到“我們幹了一件愚不可及的蠢事”】

師：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由於得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣?又是怎麼做的呢?

1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來。

⑴　生劃詞語。

⑵　交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

⑶　此時嚮導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

⑷　朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)

2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

⑴　出示句子：

“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。” “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?(若不是

因爲我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。

(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

比較句子：

⑴　嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

⑵　嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本

就不會受到傷害。”

師：你讀出了什麼不同?說一說嚮導爲什麼而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

　　(四)抒發心聲，深悟“自然之道”【 引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。】

師：我們救了一隻幼龜，好事變蠢事，因爲什麼?(學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。)

師：以前學習過許多不遵循大自然規律的文章，有哪些說說?(《一個小村莊的故事》《揠苗助長》......)

總結：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。我們要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。

　　(五)作業：看看今天的作業【走進大自然，激發學生探索大自然規律的興趣。】

走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現象，寫出你的發現，或受到什麼啓發。希望大家認真完成。

結束語：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們去了解， “學習之道”“爲人之道”都需要我們去探索啊，希望我們都在瞭解“道”的基礎上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事!

　(六)板書設計【板書中清晰的看出：遊人和嚮導面對“自然之道”的不同態度，救一隻龜就害了一羣龜。違背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲嘆。從而明白只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。】

自然之道

焦急————震驚————懊悔

若無其事——極不情願——發出悲嘆

　八、教學後記

1、圍繞着“我們幹了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪裏”，“蠢在哪裏”，“痛在哪裏”，“悔在哪裏”，“悟在哪裏”這幾個版塊進行教學。

教學緯線：以綠龜的命運爲主線索，緊緊聯繫“我和同伴”及“嚮導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔;“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。

2、教學時引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，採用聯繫對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行爲和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生藉助文字情境，感同身受領悟文章內涵，並通過有感情的朗讀表現出來。

3、在教學中我引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀;最後，總結昇華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

4、葉聖陶先生曾說過：“教是爲了不教。”六年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生採用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容;抓住文中描寫作者和嚮導心情變化，聯繫上下文，採用對比、抓重點詞句，體會思想感情並通過朗讀把體會到的表現出來;通過交流感受或啓示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。