人教版四上23課《卡羅納》優秀教學設計

　教材解讀

《卡羅納》是人教版實驗教材四年級上冊第五單元一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。《卡羅納》一文，情意深厚，散發着濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生髮的點就是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。教學設計以“愛”爲線，回顧“愛”、渲染“愛”、捕捉“愛”、感受“愛”、昇華“愛”、弘揚“愛”。

　設計理念

人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，並隨着年級升高不斷增加略讀課文的分量。基於略讀課文的性質——略讀課文“自讀爲主，略而不簡”的教學策略，所以要大刀闊斧，敢於取捨，善於取捨，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學生的學。所謂：“簡約而不簡單”，走向一種粗中有細的智慧是追求。具體做法是：略逐詞逐段分析，不略重點難點品讀;略教師精講細析，不略學生語言實踐;略教師難捨處，不略學生興趣點。

　　教學目標

1認識5個生字。

2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　教學重點、難點

讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　教學時間

一課時

一、創設情境，回顧愛

1、激情導入

愛，是人類最美好的情感;愛使人間充滿溫暖。感受人與人之間純真的感情;體會互相關愛帶來的快樂和幸福，是第六單元的學習重點。

2、回顧“愛”

(1)我們先回憶一下，第六單元我們已經學習了三篇文章，從中你體會到了人與人之間怎樣的愛?[《黃鶴樓送孟浩然之廣靈》、《送元二使安西》朋友之情;《搭石》鄉鄰之情;《跨越海峽的生命橋》骨肉同胞之情。]

(2)人間處處有真情,真情時時暖人心。今天，老師將和大家一起學習又一個愛的故事。這個故事發生在一個寒冷冬天的早晨，一個和我們差不多大的四年級的小男孩，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。

(板書課題 ： 卡羅納)

(3)來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。

　二、走進文本，捕捉愛

1、初讀課文

(1)學生自由讀課文。思考：課文寫了一件什麼事?

2、再讀課文，感受卡羅納的不幸

(1)默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，並用“---”劃出來。

(2)指名交流並隨機出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。(音樂《魯冰花》)

過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

(3)靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心?

(4)交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

(5)展開想象

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

(6)、是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對於卡羅納,這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對於卡羅納,現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多麼不幸!但他又是幸運的，因爲他得到了大家的關愛。

3、再讀課文

那可憐的卡羅納得到了哪些愛?(板書：老師、同學、家長)先畫一畫文中描寫大家語言、神情、動作的句子，再側重讀一讀描寫老師的句子，說一說你從中體會到了什麼?

　三、品讀交流，感受愛

1、學生自由評議，教師引導，體會愛

(1)體會友愛：

①句子一：“我心裏不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望着他。”

A.屏息凝神地望着他，什麼話都沒說，其實那一雙雙眼睛裏寫滿了什麼?

B.如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什麼?

C.此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!

②句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。”

A.你能讀出這“關切的目光中”的含義是什麼?那麼你們的目光中包含着什麼?

B.放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看着他，這僅僅是默默地注視嗎?對，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼裏、在他們的心理正流淌着濃濃的情，深深的愛。

③句子三：我本想跟他跟他說幾句話，但不知道說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

一個輕微的動作傳遞着一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

④句子四：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

(2)體會師愛：

①句子一：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑!”

A.從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”——非常嚴肅

a.爲什麼不許、不許什麼?這樣做是對人家卡羅納的——(板書：尊重 理解 鼓勵 關懷)

b.老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多麼地關心他。

B.讓我們來讀讀這段話，去感受一下這個老師的細心與善良。

C.指名讀

D.齊讀那麼我們一起來讀一讀，好嗎?

E.還有哪也描寫老師的愛?

②句子二：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲!”

A、點撥：聯繫上文讀讀，老師的哪個動作哪個稱呼讓你彷彿覺得就是卡羅納的母親就在身邊?提示：拉到 孩子

B、理解“堅強”，那什麼是堅強?怎麼做纔是堅強的?

C、如果讀書的時候，注意上下文聯繫，也就是關注一下這個事情的前因，會更好地去理解課文。

D、卡羅納會想到很多，那卡羅納會想到什麼呢?

E.許許多多的往事，讓卡羅納內心無比痛苦，要是你就是他的同學們，此時此刻，你最想做什麼?(安慰、鼓勵)

F.接讀課文句子

用低沉的聲音安慰他說——

用輕柔的聲音鼓勵他說——

用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說——

讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵聲中站起來!

③句子三：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

是啊，老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神裏，一個不起眼的動作中。齊讀

④再來回顧老師給予卡羅納的那份愛。

A. 配樂《神祕園》導讀

a.當知道這個可憐的孩子失去母親消息時，老師走進教室，就對大家說——學生接讀

b.當可憐的卡羅納面容灰白，紅腫的眼睛，兩腿站不穩，突然放聲大哭時，老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說——

c.當卡羅納翻開書本，他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭時，——

d.老師的每一句話，每一個動作，都體現了對卡羅納的(尊重、理解、鼓勵、關懷);也啓發了每一個學生對他的(尊重、理解、鼓勵、關懷)

(3)體會家長(我母親)愛

從哪些地方體會到母愛?

句子一：母親差不多每天都來接他……千叮嚀萬囑咐。

句子二：母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。(這是另一種母愛)

(4)昇華關愛

①小練筆

面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛. 還會有誰在關愛着卡羅納?板書“……”(提示仿照課文中人物，抓住人物動作、神態、語言寫話：

啊,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了!

②關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。

關愛的力量是偉大的，他可以給人勇氣，讓人變得堅強。他甚至可以改變一個人的品質。

③你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什麼啓發?(關愛他人——父母、老師、同學;老弱病殘等)

愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。(愛，不需要豪言壯語;愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語;愛,是一個溫暖的眼神;愛，是一個輕輕的動作;就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。)

　四、拓展延伸，昇華愛。

1、鏈接文本，弘揚“愛”。我們知道這篇感人的故事出自意大利作家亞米契機的《愛的教育》，這是一部蜚聲世界的著作。讓我們一起來了解這本書，課文後面資料袋有介紹。