四年級上冊語文《那隻松鼠》精品教學設計

　　教材簡析

《那隻松鼠》一文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一隻松鼠的故事。我爲了滿足女兒的願望，在一次偶然中逮到一隻惹人喜愛的松鼠。可是，當發現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那隻松鼠，而且還時常惦念它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細緻描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。

　　設計理念

課程標準指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本設計努力創設教學情境，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，力求使學生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感共鳴，爲學生的閱讀、理解、感悟創造有力條件，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。

　　教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。

2.初步認識“倒敘”的敘述方式;學習概括課文的主要內容;體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放鬆鼠的原因。

3.使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。

4.運用學過的方法自主學習，認識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續，股、逮”等12個生字。

　　教學重點

1. 學習概括課文的主要內容。

2.引導學生體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放鬆鼠的原因。

　　教學難點

　　引導學生體會松鼠被逮前後的變化，從中理解作者逮、放鬆鼠的原因。

　教學準備

佈置學生蒐集關於松鼠的圖片資料，並根據資料所示內容給圖片配備文字說明。可以是一個詞，也可以是一段話。

　教學時間

2課時。

教學過程

　　第1課時

　　一、互動激趣，引入課題。

同學們，課前老師讓大家蒐集一些關於松鼠的圖片資料，並要求你們爲自己的作品配備文字說明。現在就請將你們的收穫和大家分享一下吧!

(板書“松鼠”)

今天我們就來學習一篇和松鼠有關的文章。但是作者並沒有像你們一樣用“美麗”或者“可愛”來形容松鼠，而是用了這兩個字--“那隻”(板書“那隻”)。那究竟是一隻什麼樣的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之間又發生了怎樣的故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。

　二、初讀課文，感知大意。

自由讀一讀課文，試着用一兩句話概括出課文主要寫了一件什麼事?

(課文主要講“我”意外捉到一隻松鼠，最後又把它放回了山林。當女兒得知這件事後，不但沒有責怪“我”，反而關注那隻松鼠的命運。)

(師相機板書:逮--放--念，讓學生藉助板書再概括主要內容，培養學生的概括能力)

　三、咬文嚼字，明情悟理。

(一)指導學習“逮松鼠”。

1.請學生自由讀第4自然段。邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫“我”逮松鼠的句子或詞語，並將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然後和大家一起交流。

(1)通過對松鼠外貌、動作的描寫體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。並指導學生有感情的朗讀這一部分。

(2)通過“跑東竄西、癱坐、喘着粗氣”以及文中的“……”體會“我”逮松鼠的不容易。(相機指導朗讀。)

2.“我”費了九牛二虎之力才逮到一隻松鼠時，心情會是怎樣的呢?聯繫前文來說。(心裏非常高興)爲什麼高興?(女兒的心願可以實現了)

3.再讀感悟。

是呀，小松鼠的機靈、敏捷，父親逮它時費的九牛二虎之力，課文都描寫寫得淋漓盡致。讓我們將讀書的體驗通過朗讀表現出來吧。

師引讀第三段。

(二)合作學習“放鬆鼠”。

1.多麼伶俐，多麼惹人喜愛的小松鼠呀!現在它已經屬於你了，你的心情怎麼樣?你會怎麼做呢?文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢?讓我們再次走進課文，請同學們默讀課文5、6、7自然段，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子;用波浪線劃出出描寫“我”動作的詞語，體會“我”的心情。並在旁邊寫下你的感受。

(1)根據學生彙報相機出示句子:“突然，我看到了它的目光:像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”

情境創設:假如你就是那隻躺在網袋裏一動也不能動的“小俘虜”，此時此刻，你絕望的是什麼?你抗拒的是什麼?你祈求的又是什麼呢?

你能體會祈求後面那串長長的省略號所飽含的深意嗎?除了絕望、抗拒、祈求，還有別的情緒嗎?

【賦予松鼠以情感，創設情景，讓學生設身處地地去體會，爲理解“我”放鬆鼠的行爲做好鋪墊。】

指導朗讀:是呀，這隻小松鼠也向往自由，嚮往家園，希望能逃脫，但此刻的它卻只能一動不動地做我的“小俘虜”。你能帶着這種感受讀一讀這一段話嗎。

(2)孩子們，你們讀懂了那隻松鼠的絕望和抗拒，更讀懂了它對自由的渴望。那文中的“我”是否也能透過“小俘虜“複雜的眼神讀懂它的心情呢?

出示:“我長嘆一聲，終於把它放了。”

情境創設:如果你是文中的“我”，你能告訴大家，你爲什麼要這麼做嗎?

通過“長嘆一聲、終於”理解“我”內心的矛盾，進而體會“我”的善良以及對小動物的關愛。

(相機板書“關愛動物”)

指導朗讀

(三)放手學習“念松鼠”。

故事就這樣結束了嗎?自由讀一讀課文的最後兩個自然段，看看你讀懂了些什麼?

1.結合課文理解“得意忘形、惶恐不安”，體會“我”對松鼠的惦念以及對女兒的疼愛。

2.指導朗讀女兒那句飽含深情的話語:“爸爸，後來它回家了嗎?它回到媽媽的身邊了嗎?”體會父女倆對松鼠命運的關心，感悟松鼠帶給父女倆愛的體驗。

　　四、巧用板書，認識倒敘。

過渡:正是因爲一直以來對松鼠的惦念，“我”纔會連續好幾個晚上都夢見那隻松鼠。這正是日有所思，也有所夢啊。快速瀏覽課文，看看那個自然段描寫的是“夢”松鼠呢?

根據學生讀文後彙報情況，將“夢”字，板書在“逮”“放”“念”的前面，然後引導學生結合板書提示，根據課文去了解倒敘的寫作方式

　　五、拓展延伸，所說練筆。

孩子們，如果你就是文中的小女孩，此時此刻你一定有話想要對“爸爸”說吧說吧?還等什麼，拿起你的筆，將你想要說的話寫在課文插圖下面的空白處。

寫後指名交流。

　六、教師小結，昇華情感。

同學們，這節課我們認識一對熱愛自然，關愛動物的父女倆，在他們的心中孕育着一顆愛的種子，同時他們也將這顆愛的種子播撒在我們的心中。我相信，孩子們定會和文中的父女倆一樣讓這顆愛的種子在心中紮根、生長。讓我們做一個熱愛自然，關愛動物的好孩子，做動物的好朋友吧!

　板書設計

　　第2課時

　　一、朗讀回顧

上節課，我們一起學習了第6課《那隻松鼠》。文中那隻活潑伶俐、可愛至極的小松鼠讓人久久不能忘懷，那對善良的父女倆更是在我們的心中播下愛的種子，讓我們懂得了要熱愛大自然，關愛動物，做動物的好朋友。現在就讓我們再一次走進課文，去字裏行間享受那愛的體驗吧!指名分自然段朗讀課文。

　二、落實字詞

1.識字寫字。

(1)對學生的認字情況進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設計遊戲、競賽的方式來進行。

(2)指導書寫要求會寫的字時，應有側重地指導典型字，其餘的可讓學生獨立抄寫完成。如:“鬼”，第六筆的撇是穿過“白”字寫下來的;“逗、嘆、含”三個字中都有“口”，可是寫法卻不同，在對比中找出每個字中“口”的寫法變化。

(3)教師自行設計練習，鞏固識字效果。

2.獨立完成自選詞語。

(1)快速閱讀課文，將喜歡的詞語工整地書寫在自選詞語處

(2)用所選詞語造句

　三、遷移練習

閱讀《小學生閱讀資源》中的文章《我把那隻藍蜻蜓放了》，讀後交流:“我”爲什麼把那隻藍蜻蜓放了?

　　四、拓展延伸

如果你和某個小動物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫下來和我們一起分享。也可以動手製作一張愛護小動物的標語和同學一起交流。