八年級上冊語文實用課件

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　　八年級上冊語文實用課件：巴東三峽

教學目標：

知識目標：

1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。

2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，並理解其在文中所起的作用。

能力目標：

1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

2 把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。

3 學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法。

情感態度價值觀

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

教學重點、難點簡析

重點：

1學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法

2把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。

難點：

掌握寓學識、才力和情感於記敘之中的遊記寫作方法

教學過程：

第一課時

一、導入

1. 、背誦李白的《早發白帝城》：

朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。）

2、提問：①這首詩所寫的地點在哪裏？

3、作者簡介

劉大傑,現代學者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南嶽陽人。1925年入日本早稻田大學研究院,。回國後，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立後，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等

4.三峽簡介

長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅遊景觀之首，是長江上游最爲雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽爲“山水畫廊”。

這裏兩岸高峯夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋佈，水流洶涌湍急。我們於七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難爲水，除卻巫山不是雲。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩雲，相形之下別處的雲彩就黯然失色了。由此可見巫山雲彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現在的三峽，隨着規模巨大的三峽工程的興建，這裏更成了世界知名的旅遊熱線。三峽旅遊區優美風景衆多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備託孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、雲陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

二、朗讀課文

下面，就讓一位同學來朗讀劉大傑的這篇遊記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大傑筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，並請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

學生交流，自由發言。

三、理清文章思路

學生討論交流明確：

1、根據課文內容分析文章結構

文章採用先總寫後分寫，以時間順序。

第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：（10自然段）寫走完三峽後的心情。

2、作者由宜昌到重慶逆流遊三峽，沿途經過了哪些地方？

船從宜昌上駛

開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

船過姊歸和巴東，進入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。

過瞿塘峽則到白帝城，最後船泊在夔府的江岸。

作者的遊蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流遊覽三峽）

宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的'江岸

四、精讀課文，品味語言

1、在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什麼地方？

（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和雲。）

2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

②擬人句：“這個峯很高，那個峯還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”這個句子突出了山峯的特點——高。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將羣山寫活了。

③巫的雲“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。

拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峯頂

運用了反覆的修辭手法，通過從側面寫飛鳥飛不過峯頂烘托山峯的高峻。

五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

景物特點 詩、諺、典故 感覺

總說三峽： 險惡、最爲險惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異

西陵峽：

黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張

燈影峽 江北山險峻而乾枯無味，江 作者即景詩 輕鬆、悠閒 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極爲可怕成窄門。 崆嶺纔是鬼門關崆嶺灘：水從高處倒注

米倉峽 水沒以前急，山更險峻 王昭君浣裝（典故）

羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

巫峽： 水險、山妙、雲奇 有情趣

瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急 劉皇叔託孤 淒涼

白帝城、孫夫人廟；

松樹、八陣圖、鐘聲

走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 輕鬆

六、小結

三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

七、作業

1、字詞積累解釋造句

2、課後練習四

第二課時

一、複習

學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成後的三峽景象

二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，爲全文定下基調。

2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺纔是鬼門關”。

表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，後句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出讚賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如羣馬奔馳的山勢，詩的後句也讚揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔託孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此託孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6、歸納總結

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其爲自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在於其衆多的人文景觀，得益於歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌於後世，在長江三峽滾滾不盡的激流裏，流淌着多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

三、品味語言

思考練習三：學生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而慄。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峯的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山雲霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的雲比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點

1、文章按照作者的遊蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

3、採用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了韻味。

五、作業

課後練習二、三。

附板書設計：

1 巴東三峽

宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）

——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸

　　八年級上冊語文實用課件：周莊水韻

教學目標

1、 學生自讀課文，結合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉動人的情韻。

2、 讓學生說說作者三次遊周莊留下的印象。

3、 重點研讀、品味作者第三次遊周莊的段落，欣賞文中準確、生動、

優美的語言

教具準備

1、 選一幅周莊水鄉的圖畫，張貼於黑板。

2、 畫一幅周莊圖

教學時間

2課時

教學過程

第1課時

一、創設情境，導入新課

周莊位於蘇州城東南，崑山的西南處，古稱貞豐裏。春秋戰國時稱搖城。至康熙年正式定名爲周莊鎮。

周莊爲澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經900多年的滄桑，仍完整一保存着原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在澱山湖畔的明珠。

今天這節課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那裏的動人水韻。

二、初讀課文，整體感知

1、 聽錄音，找出課文中的疑難字詞。並藉助工具書、資料自行解答。

2、 教師檢預習效果。

斑斕 顔色錯雜燦爛

迷離 模糊而難以分辨清楚

眩目 耀眼

晶瑩 光亮透明

參差 指不整齊，不一致

諦聽 仔細聽

嫺熟 熟練

搖曳 搖動

如訴如泣 形容聲音柔細

瞬息萬變 形容極短的時間 內變化多

稍縱即逝 稍微一放鬆就會消失

3、 自讀課文，並思考：

（1）“我”曾經幾次到周莊，每次留給我的印象是什麼？

（2）與《巴東三峽》相比，這篇遊記有什麼不同？

三、精讀課文

1、 講解前三個自然段

提問：開頭三段，敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。那麼，“我”印象最深的是什麼？

2、 講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

第一次 仲春 一幅畫在宣紙上的水墨畫

第二次 冬天 一幅色彩對比強烈的版畫

寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更爲動人。

3、 齊讀第四自然段。

4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠也無法模仿”一段。並細細品味。

第2課時

一、複習鞏固

二、講解作者第三次遊周莊旱情景和感受。

1、 默讀第5處自然段，並結合“思考與練習”第一題思考：

作者第三次遊周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？

學生回答，教師歸納總結：

按時間先後順序

空間順序：由“岸上”寫到“水上”

坐船夜遊，描繪水中朦朧景色。小船經過拱橋，而至古鎮盡頭。

由“天上”寫到“地上”

寫古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮的歡呼。

2、 歷史與現實相聯

提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯繫起來？

學生回答後，教師歸納總結。

3、 提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮爲什麼要這樣寫？

表現了古鎮水鄉在改革開放後充滿了生機，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

4、 找出文中的比喻句，並分析所表達的效果。

三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什麼不同？

四、背誦“第二次到周莊是冬天 ，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

.五、佈置作業。

1. 有感情地朗讀課文。

2. 思考練習

附板書設計

3、青海湖，夢幻般的湖

教學目標

知識目標

1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養學生觀察景物的能力。

2、學習抓住景物特點生動描述的方法。

3、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

能力目標

1、通過朗讀品位賞析本文生動優美的語言。

2、通過聯繫現實生活，增強學生的環保意識。

情感目標

1、瞭解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。

2、培養學生的環保意識。

教學重點

1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

2、品味賞析生動優美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。

教學難點

抓住重點語句，把握本文的情感線索。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

大自然裏到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱爲“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是讚美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上週末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎麼樣啊？現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

二、簡介青海湖

青海湖是中國最大的內陸鹹水湖，位於青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱爲“仙海”，從北魏起才更名爲“青海”。藏語稱爲“錯溫布”，蒙古語稱爲“庫庫諾爾”，意思均爲“藍色的湖泊”。

三、作者簡介

馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

四、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1、作者是以什麼爲線索來描繪青海湖風光的？

明確：本文是以作者的遊蹤爲線索，即在路上、在青海湖、離開。

2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關語句 觀賞順序

青海湖到了，…… 到達青海湖

我的眼前，一片鑲着露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

在着綠色和黃色的背後，又銜接着一派無邊無際的藍色的湖水…… 觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏雲…… 觀賞烏雲

再往上，就是那雨後所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身後……草灘上佇立着連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

我們沿着綠色的草灘，沿着藍色的湖畔，繼續趕路了。 觀賞結束

作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

五、細讀課文，分析結構

1、齊讀課文，理清文章結構，體會作者字裏行間流露出的思想感情。

2、討論交流：

（1）本文可分爲三個部分，每部分各寫了什麼內容？

（2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？

（3）如何理解題目中的“夢幻”二字？

明確：（1）本文按遊前、遊中、遊後自然分爲三部分。

全文共12自然段，可分爲三部分。

第一部分（第1～4段），寫去青海湖。

第二部分（第5～11段），領略青海湖的美。

第三部分（第12段），離開青海湖。

結構圖表如下：

六、小結

我們通過這篇文章的學習，要學會什麼？要了解什麼知識，培養什麼能力？

要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，並能在有感情的朗讀中體現出來。