七年級語文《濟南的冬天》課件（通用21篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求準備好課件，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，快來參考課件是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的七年級語文《濟南的冬天》課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文《濟南的冬天》課件 1

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習文中抓住特徵描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。

3、反覆朗讀課文，品味景中真情。

4、培養學生對大自然細緻觀察的態度，培養學生的審美情趣。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、學習文學常識及生字新詞

作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍鬚溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

老師指導同學們看第6頁的插圖。

生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，着落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。

文章共有幾段，每段主要寫了什麼？

文章的第一段寫了什麼？

——寫了濟南冬天的特點：溫晴

作者是用什麼手法寫出這一特點的？

——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的？

——濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什麼特點呢？

——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點？

——溫，綠，清

3、結合課文結構分析本文的寫景順序

——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由裏往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然後緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最後寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

三、合作探究

1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

（1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡着，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

（3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子裏擬人手法的運用。

2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，並嘗試朗讀這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺着點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃裏，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了着落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的./溫暖，今天夜裏/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也並不着急，因爲有這樣慈善的/冬天，幹啥還希望別的呢！

3、朗讀第五段，讀後看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什麼？遠處有什麼？

四、小結

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛的讚美之情。語言優美生動，準確傳神。

五、作業

借鑑課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少於200字。

七年級語文《濟南的冬天》課件 2

設計理念

《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，思路清晰，語言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。

依據課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應尊重學生，尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養學生自主學習的意識和習慣，變被動接受爲主動學習。設計本課，以學生自主學習爲主，教師適當引導。整節課採用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

學習目標

1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理清課文思路，瞭解作者是怎樣抓住景物特徵描寫景物的。

3、仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特點。

4、學習文章寫法，進行片段寫作練習。

教學流程

一、情境激趣，談話導入

課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

談話：同學們，這節課老師給大家帶來了幾幅照片，請仔細觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什麼，最想說句什麼。

從學生的多數回答中教師及時提取信息並適時導入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那麼在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什麼樣的呢？這節課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學們交流一下。

學生交流後，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

三、談話歸納學習要求

告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結合自己平時的語文學習，談談應該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學”並且“學會”。回憶一下，我們應該怎樣讀懂一篇文章？

學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什麼，怎麼寫的等等。

根據學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”。“讀出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產生共鳴。是理解，是欣賞，是聯想，是想象。“讀出問題”就是帶着一種研究的眼光去發現，去推敲，去質疑，去批判。“讀到會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文後，你知道了什麼？

學生可能會說：知道了濟南的`冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那麼溫暖安靜；雪後的小山是那麼秀氣；城外遠山又是那麼淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那麼碧綠、澄清等等。

總之，通過這樣的環節和問題設計，學生初步瞭解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環節指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示範讀。同時讓其他同學注意傾聽，作出評價。

2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、範讀後，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學生帶着感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說爲什麼喜歡，從中收穫了什麼。

此環節是最重要的對話、分享環節，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學情，隨機進行相關引導。理想的境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導着學生。教師要善於捕捉契機——敏銳地發現學生髮言中和文本重點的結合點和鄰近點（李鎮西語）。

本文是老舍先生的一篇經典散文，在佈局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引導學生感悟、品析時，一定要注意根據課堂氣氛與對話的進展情況及時調整內容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨於高效。

（同學們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑑？）

六、三讀課文，昇華感情

此次朗讀實屬餘映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句後，再次整體回讀，情感得到深化，領悟會更加深刻。

談話：聽着同學們的侃侃而談和美味朗讀，我彷彿看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛着“濟南的冬天”（雙關語），讓我們帶着這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經典析讀，仿寫創造

反覆朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特徵、運用生動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發揮聯想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

八、作業超市

教師談話：學完了這課，你想給自己留點什麼作業？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

2、蒐集一些關於如何寫好景物的文章。讀一讀，試着寫一篇寫景散文。

3、背誦喜歡的段落。

七年級語文《濟南的冬天》課件 3

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

④學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

①課前學生藉助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。

②老舍是我國現代著名作家，課前佈置學生去查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作；

教學內容

整體感知課文內容，理清思路，瞭解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創設情景，導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）

學生交流自己查的.資料，初步瞭解作者及其代表作。

老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱爲他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是爲了理解爲什麼作者對濟南的冬天如此瞭解，文中的情爲什麼那麼濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），並在聽讀中檢查預習。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，並思考問題：

a、濟南冬天的總的特點是什麼？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c、表達了作者怎樣的思想感情？

明確：

a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

七年級語文《濟南的冬天》課件 4

教學目標：

感知課文內容，瞭解濟南冬天總的特點

過程與方法：

1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

情感態度與價值：

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發學生熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

教學難點：

對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫

教學方法：

品讀法

教學過程：

一、新課導入

投影“上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南。”

我們剛剛學過朱自清的《春》和樑衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什麼樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經那麼迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎麼樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領略一下濟南的冬景吧!

二、整體感知

(聽範讀，思考問題)

1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

溫晴

2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現的?

山(2、3、4)水(5)

三、文本研讀

1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能爲這些風景圖取一個動聽的名字嗎?

老師先來示範一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?

陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

過渡：同學們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。爲什麼呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

3、集體朗讀

一般說來，冬天凜冽的寒風已經讓給人感覺很冷了，而下雪過後的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認爲的呢?

最妙的是下點小雪

4、爲什麼作者會認爲下點小雪後會更妙呢，這個妙體現在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認爲能體現小雪之後的小山更妙的詞句，並說說妙在哪裏呢?)

①山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

運用比喻，鬆的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪後矮鬆的秀美形態。

頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，並暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮鬆比作日本看護婦(護土)的比喻

②山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，彷彿給藍天鑲上了銀邊。

鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這裏的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接着藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態

穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態，以及濟南冬天溫晴的特點。

師總結：作者通過矮鬆、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態，從而生動形象的體現小雪後的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那麼文中能否用一個詞來概括這薄雪後小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特徵，通過一系列妙景來體現來突出。

5、對這些景物的描寫過程中，作者採用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)

從高到低——山上山尖山坡山腰

6、通過剛纔的.賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?

師生歸納板書：抓住景物特徵，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結合

7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛纔我們所說的要抓住景物特徵，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)

補充作者經歷及簡介：本文約寫於1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久，對山東產生了深厚的感情，被成爲他的“第二故鄉”。正因爲融入了他的故鄉之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那麼對於老舍，同學們還知道關於他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍鬚溝》《茶館》

四、學以致用

剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑑其中的一些寫法，學以致用。

1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)

羣山把小山村圍在中間

山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷裏。(擬人、動詞地選擇)

2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!

要求：字數150字左右，抓住景物特徵，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

學生當堂練習，教師挑選2-3篇進行點評

五、課堂總結

學生總結：學了這堂課，你有哪些收穫?(寫作方面的)

教師總結：領略到了老舍筆下的北國之城濟南與衆不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法，比如抓住特徵，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

六、作業佈置

1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

2.沒完成的同學課後仿寫完，完成的課後修改。

課後評析：

本教學設計以新課程標準爲指導，採用了讀寫結合的方法，就一個重點語段作爲閱讀分析的範本，然後從中總結寫作方法進行學以致用。

教學結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》裏的一段話作爲導入，引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，體現了學生的主體地位，並且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關的優美圖片，激發學生獨特的體驗與感受，使學生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使學生更熟悉課文，同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，並且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。

七年級語文《濟南的冬天》課件 5

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、揣摩品味本文優美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

過程與方法

1、反覆朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發的感情。

2、揣摩品味本文優美的語言，學習景物描寫的方法。

情感態度價值觀

品味濟南冬之美，激發學生熱愛家鄉的感情，提高審美能力。

教學重點、難點

學習作者抓住景物特徵描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

教學課時

1課時

教學過程

激發興趣，導入新課

由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節課所學的內容

就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。

板書課題

一、作者簡介

由一位同學介紹，其他同學可以補充。

二、讀文過字詞關

1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的字音，及時糾正。

2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來並辨析。

通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因爲與別的地方天氣進行對比，作者稱讚濟南是個寶地。

3、歸納品讀

讓學生速讀剩餘文段，歸納出所寫的主要內容山和水。

三、品文尋美

1、設置問題

（1）作者寫山景抓住什麼特徵來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的`情態？

學生試着說出自己的見解，師酌情指導。

2、找一找

作品爲了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學習寫水的文段。

由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉水，親不親故鄉人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優美的語言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

板書設計

濟 山美 可愛、慈善、秀氣

南 無風

的 溫晴 無重霧 對比 寶地

冬 無毒日

天 水美 綠、清、亮

七年級語文《濟南的冬天》課件 6

一、目標

１、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

２、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學重難點

１、朗讀課文，在反覆朗讀的基礎上鑑賞課文。

２、瞭解寫景文的賞析方法，並進行課文的鑑賞。

三、教學時數

２課時。

四、教學用具

投影儀、多媒體。

五、教學方法

第一課時主要採用朗讀法和自學式教學法相結合。

第二課時採用探究式教學法和討論法相結合。

六、教學及步驟

第一課時

1、創設情景，導入新課

林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線》上。第三個環節現在開始，猜一座城市：它位於山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面佔全城的三分之一；它被稱爲"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那麼，濟南的風景怎麼樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

2、反覆朗讀，形成語感

（一）聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清淒涼，尤其是北方的.冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那麼，濟南的冬天怎麼樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

（二）男女生朗讀比賽：

剛纔，同學們隨着攝像機的鏡頭，聽着老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。

（三）理清層次，整體把握

同學們通過剛纔的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

同學們剛纔設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

（四）佈置作業

１、反覆朗讀課文，充分熟悉課文的。

２、勾畫你認爲優美的詞語或句子，並反覆朗讀體會它的妙處。

第二課時

1、低吟淺誦，細部賞析

上一節課，我們對課文進行了反覆朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

這一節課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。

（一）指點迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進行。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂着一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”

（二）展開想象，作文比賽：

請同學們對照老師剛纔舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反覆朗讀，凝神體會，展開想象，前後桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

2、看圖說話，活學活用

從同學們剛纔所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導遊嗎？

（願意當導遊的同學舉手。）

欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善於抓住景物特徵，然後用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導遊用優美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。

學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優美，聲調要柔美清朗。

3、課外閱讀，開拓視野

同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等着你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

七年級語文《濟南的冬天》課件 7

一、導入

同學們，現在是什麼季節呀?(學生回答：秋)不錯，那麼我們一年中有幾個季節啊(四個，春夏秋冬)，很好，爲了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰願意告訴老師，你們喜歡哪個季節啊?(學生舉手發言)

不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪迴，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在他的眼裏，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨着老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

二、解題

濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅遊資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今傑出的作家和學者，都先後在濟南生活遊歷或求學爲官，故有“濟南名士多”的佳譽。

老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。現在我們就來了解下老舍先生關於《濟南的冬天》的學習吧。

三、作者介紹

老舍(1899～1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生於北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍鬚溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。

(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

2、注音釋義：

【注音】

鑲(xiāng)

響晴(xiǎng qíng)

溫晴(wēn qíng)

安適(ān shì)

肌膚(jī fū)

秀氣(xiù qi)

綠萍(lù píng)

水藻(shuǐ zǎo)

貯蓄(zhù xù)

澄清(chéng qīng)

空靈(kòng líng)

水墨畫(shuǐ mò huà)

藍汪汪(lán wāngwāng)

【釋義】

鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣.

響晴：晴朗無雲.

溫晴：溫暖晴朗.

安適：安靜舒適.

肌膚：皮膚.

秀氣：文雅;斯文.

綠萍：一種植物.

水藻：生長在水裏的藻類.

貯蓄：積;存.

澄清：水清澈明淨.

空靈：靈活而捉摸不透.

水墨畫：用墨汁畫的畫.

藍汪汪：形容很藍.

3、學生朗讀

讓同學們在理解字詞的基礎上，初讀課文，挑選幾位同學給大家做個示範，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，賞析全文

1、思考問題：

學生朗讀全文，分組討論以下問題：

(1)寫景的'文章可按“找景物，抓特徵”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特徵是什麼?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什麼特點?(山景、水色)

2、板書：

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地

與熱帶相比——無毒日 (溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅;

水色 綠、清、亮

3、課堂小結：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和讚美。

4、作業佈置：

(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。

(2)複習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。

(3)每人回去蒐集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

七年級語文《濟南的冬天》課件 8

【教學目標】

１、飽含深情地誦讀課文，發現並體味濟南的冬之美。

２、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

３、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

４、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

【教學設想】

借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

用自主、合作、探究的方法。

【教學過程】

第一課時

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍讚美之詞引入

二、簡介老舍

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音（見書、課件）

jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 着落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無雲。）

響亮（很明亮）。

慈善（溫和，合乎人心意。）

秀氣（美麗而柔弱。）

空靈（靈活而不可捉摸。）

四、分析

１、作者從哪幾方面寫濟南冬天？

──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

２、濟南冬天的特點是什麼？

──（無風聲、無霧響晴、溫情）

３、分析對比作用（三種感受之對比）

──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

４、朗讀分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”爲比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的.，並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

５、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪裏？

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

７、用什麼修辭手法寫雪後山景？

──頂着“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

８、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五、小結、作業

第二課時

一、複習濟南城山的特點

二、分析

１、朗讀分析第４段濟南城外遠山的特點：

──寫出小山素淡雅緻的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

２、濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）

──第一是暖，不但不結冰，不還冒着熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富於生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

３、作者感情？

──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、讚美濟南的感情。

４、小結寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情於景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

一、濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

（對比）

多風 多霧 日光毒，響亮

（奇蹟） （怪事） （害怕）

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

引出 “寶地”（喜愛）

二、冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充

滿溫情

（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

（看護婦、鑲銀邊、穿

花衣、害羞）

城外遠山──素淡、雅緻

（小水墨畫）

濟南冬天的水：曖──不結冰

綠──溫暖多情，富於生機

（不忍凍）

活──清亮通透

（空靈的藍水晶）

處處圍繞“溫晴”來寫

七年級語文《濟南的冬天》課件 9

【教學目標】

１、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

２、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

３、培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。

【教學重點、難點】

１、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特徵展開描寫的方法。

２、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

【教學用具】

投影儀。

【教學內容】

一、導入新課

對於冬季這個季節來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

二、整體感悟把握內容

１、教師範讀課文或聽錄音。

２、帶着以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）

⑴ 你認爲課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，爲什麼是個寶地？

⑵ 課文寫了濟南冬天的哪些景物？

⑶ 請劃出你喜歡的句子。

明確：

⑴ “溫晴”是濟南冬天的特徵，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃裏。

⑵ 作者主要抓住了濟南的冬天裏的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然後細緻的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的'冬天的喜愛、讚美之情。

三、賞析、探究（四人一組討論）

指導讀２～５節（投影出問題）

１、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點？（抓關鍵詞）

２、細讀第３節作者的寫景順序是怎樣的？運用了什麼修辭方法？你認爲這些修辭方法有什麼作用？

３、把你剛纔劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪裏？

明確：

１、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。

２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，爲了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細緻的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻爲害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。

３、示例：

⑴ 山坡上臥着些小村莊，小村莊房頂上臥着點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現。

⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更爲了突出寫綠。

課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因爲運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

四、拓展延伸

請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特徵。（讀寫一體，一篇小作文。）

五、作業

假如你是一位導遊在冬天帶領遊客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

山

溫晴

水

七年級語文《濟南的冬天》課件 10

【教學目標】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

2、學習作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【教學重點、難點】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【教學課時】

兩課時

第一課時

一、導入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。那，冬天，像什麼呢？（生答）看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，傑出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍鬚溝》等，收在《老舍文集》裏。作者與課文有關的經歷：1918年，師範畢業後在北京任教；1924年，在英國倫敦大學東方學院任教；1930年，回國後在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》爲1931年在齊魯大學任教時所寫。

三、整體感知

1、聽範讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優美的句子和美麗的風景

生字詞學習（見幻燈片）

2、齊讀課文，思考

①濟南的冬天的總特點是什麼？

濟南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括爲溫晴的。

②文中具體描寫了哪些景物？可以概括爲哪幾幅圖？

文中寫了濟南這個老城的山和水，可以簡單的概括爲陽光朗照下的山、薄雪覆蓋後的山、城外遠山、冬水。

③表達了作者怎樣的思想感情？

文章通過對濟南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達了作者對第二故鄉的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟冬天溫晴的總特點，然後分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分爲兩個部分。第一部分爲第一段，總寫濟南冬天的特點。第二部分爲2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。

四、細讀課文

讀第一段，思考

1、濟南的冬天的天氣是怎麼樣的？

濟南冬天的天氣是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來寫？具體表現在哪裏？

作者在這裏使用了對比的方法。具體表現爲三組對比：北平的寒冷（颳風）和濟南的暖（無風）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。

3、這樣寫有什麼作用？

三組對比的作用是突出濟南的溫晴。

4、第一段的作用是什麼？

這一段的作用總寫濟南的.冬天溫晴的特點，是全文的總起，爲下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結

通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏着作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點，也學習了對比的寫作方法。那麼，濟南的冬天到底美在哪裏呢？作者又是怎樣表現它的美麗的呢？下節課讓我們一起去發現美去品味美……

第二課時

一、導入

上節課我們學習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點---溫晴，同時學習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

二、細讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫的景物有什麼特點？你從哪些句子看出來的？

第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋後的山，它的特點是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

第三幅圖是城外的遠山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

第四幅畫是冬水，特點是暖（反在綠萍上冒着點熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個的是塊空靈的藍水晶）。

2、這些景物作者是按照什麼順序來寫的？

寫山的順序是：由裏到外。其中薄雪覆蓋後的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水裏，然後有水裏到空中在到天上，水天融爲一體；空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人。

[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因爲後文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因爲有這樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬着太陽，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態。

三、學以致用

假如你是一名導遊，現在請你爲你的遊客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個方面講？哪些是你應該重點介紹的景物？有學生完成，介紹重點應在濟南冬天的溫晴和山水。

四、品味語言

課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關句子並試着說出它好在哪裏嗎？

1、比較下列句子，說說好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

乙：這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。

2、直接賞析句子

①請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點。

②山坡上臥着些村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影呢！

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是爲了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結語

在老舍的筆下稀鬆平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益於他對生活和大自然的熱愛，得益於他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑑到我們的寫作當中來的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫一篇優美的寫景作文吧。

七年級語文《濟南的冬天》課件 11

一、設疑導入

嚴寒幾乎成爲一種思維定勢影響着人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶着疑問來學習2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶着問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什麼景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什麼景色?分別有什麼特點?

總結：陽光下——溫靜;雪後——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?爲什麼?

(3)如何使文章的語言生動優美?

總結：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字裏行間流露出什麼情感?體會對濟南冬天的'喜愛和讚美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。並仿寫一段。

四、拓展活動，總結昇華

1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，爲什麼?

2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

五、拓展延伸，佈置作業

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

六、板書設計

濟南的冬天

陽光下——溫靜

山雪後——秀氣

城外——淡雅

七年級語文《濟南的冬天》課件 12

知識能力目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優美的語句

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

4、明白作者採用對比寫法的作用

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力

情感價值觀目標：

培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力

過程與方法：

朗讀—討論—賞析

教學重點：

把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

教學難點：

景物描寫的方法

課時安排：

2課時

教學過程

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接着，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶着美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，並說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開朗讀比賽

2、自選段落，讀完後說說自己爲何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認爲自己讀到了什麼

3、學生點評

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀

五、佈置任務：

積累優美文句

第 二 課 時

一、研讀第一小節：

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接着把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最後把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什麼呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節：

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什麼地理特徵？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃裏承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼着搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節：

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬爲害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出

點撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的`斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒 白花”，鬆的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的.情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，爲了水藻的綠，爲了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿讚美之情。

文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結：

爲什麼濟南的冬天的景色會如此動人?

a、細緻觀察b、抓住特徵c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。

七年級語文《濟南的冬天》課件 13

學習目標：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生的審美能力。

教學重點：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學難點：

學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教時：

兩課時

課前準備：

1、佈置學生預習課文，給課文生難字注音。

2、完成《導練》42頁：一、整體感知

教學過程：

一、新課導入：

同學們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的'足跡，去感受“濟南的冬天”。

二、作者簡介：

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍鬚溝》等。

三、檢查預習：

1、注音(投影)：

鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)

水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)

2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、

四、整體感知課文

1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：

(1)理清課文的條理(投影)

(A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

E寫濟南的水)

(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)(投影圖片)

(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;

雪後初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;

水墨畫：城外的遠山—一淡雅。

空靈水晶圖：水色——綠。)

(3) 作者抓住景物特徵展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什麼作用?

(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟南冬天的.溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情)

2、欣賞第一、第二自然段：

(1)濟南的冬天天氣的特點是什麼?課文用什麼寫作方法寫濟南的天氣特點的?

( 溫晴。用對比的寫作方法。)

(2)爲什麼說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子?

(濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃裏”)

(濟南真得算個寶地)

(3)作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關鍵的詞語)?

(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。

(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)

五、小結:

本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章着重描繪了濟南冬天的山和水。

七年級語文《濟南的冬天》課件 14

一、學情分析

通過對《春》的學習，學生對比喻、擬人、遠近結合等寫作手法有了一個初步的感知和了解。《濟南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學重點在於引導學生分析修辭手法，讓學生敢於並且能夠分析修辭句，瞭解一類閱讀題型。

二、教學目標

1、瞭解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛與讚美的情感。

2、學生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。

3、通過“換”的辦法，讓學生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，並能對修辭語句進行規範的分析。

三、教學重點

引導學生品味文章的語言美，能夠自主規範的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習慣問題。

四、教學難點

讓學生清楚“濟南的冬天”不能更名爲“冬天的濟南”的原因。

五、教學課時

三課時

六、教學工具

PPT多媒體教學

七、教學方法

講授法、自主探究法

八、教學過程

第一課時

1、導入

同學們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆禦寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什麼模樣。

2、作者介紹

老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍鬚溝》。

3、正字音，識生字詞

（1）學生齊讀課後讀讀寫寫，讀準字音，教師強調易寫錯的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習。

4、文章結構分析

（1）學生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點的一個詞，找出之後展示在黑板上。

（2）教師根據學生寫在黑板上的詞，逐一與學生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，並讓學生筆記濟南冬天最大的特點是“溫晴”。

（3）學生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點的，溫晴具體表現在哪些方面？

運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進行比較，寫出濟南的冬天無大風、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點。

（4）學生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟南的哪些景物來表現濟南冬天“溫晴”的特點？

陽光照耀下的山

山：薄雪覆蓋下的山

城外遠山

水

（5）學生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進行比較，細緻描寫濟南冬天的山水人文，字裏行間中表達了作者怎樣的情感呢？

對濟南冬天的喜愛與讚美。

5、齊讀課文，嘗試着讀出喜愛與讚美的.情感

6、結語

作者對濟南冬天的喜愛與讚美之情並不由我們隨意的沒有根據的瞎說。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學們來發現作者字裏行間的情感。請同學們課後找出課文中你最喜歡的或你認爲最能體現作者情感的語句細細體味，進行分析，下一節課我們進行交流與分享。

第二課時

1、導入

（簡單回顧上節課內容）同學們，通過上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點，進而通過對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

2、語言分析

（1）學生組內分析自己喜歡的語句或者最能體現作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進行分析）。

（2）學生班內交流自己的分析成果。（學生每提到一處便先引導全班齊讀，再進行分析，教師補充）

重點語句採用“換”的方式分析，如下：

①一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡着，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍天下很暖和，只等着春天的到來，這是不是個理想的境界？）

“暖和安適地睡着”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優美的意境。

②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）

將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現出“小山整把濟南圍了個圈兒的特點”，同時，運用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達出作者對濟南的山的熱愛。

③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。）

“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態，使得這個畫面生動，具有情趣。

④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長枝的垂柳倒映在水中。）

一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機。

引導學生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，並且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進行自主的語言分析。

3、結語

這一堂課我們重點學習瞭如何品味並且如何用書面形式分析文章語言，課後大家選擇文章中自己喜歡的一句話進行分析，強化課堂學習效果。

第三課時

1、導入

在上一節課我們對課文語言分析的過程中，我們發現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動的.刻畫了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛與讚美。

2、鞏固、複習語言分析

通過課堂上的實踐，讓更多的學生掌握閱讀語言分析的方法。

3、學生思考，課文最後以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改爲“冬天的濟南”呢？

不可以。因爲“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個詞組的中心語分別爲“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點）。所以，兩個詞組爲題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫季節特點，後者則重在反應地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是後面的山水描寫都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點。所以，將題目改爲“冬天的濟南”會顯得文不對題。

4、學生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多遊客慕名來到濟南的時候卻都大呼上當，這是爲什麼呢？

（課外資料延伸：寫作經歷：老舍1924年隻身應聘去英國倫敦大學東方學院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。爲了結束這“沒有家”的孤寂生活，他於1929年動身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內，應邀到濟南齊魯大學任教，這樣漂泊的經歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟南的冬天》。）

學生通過對老舍這一段經歷的瞭解，明白濟南之於老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對於遊客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。

5、評講課後作業，對課文知識進行強化與鞏固。

九、課後作業

完成同步練習相應內容

十、課後反思

通過三個課時的教學，教學任務完成情況較好，其中語言分析中以學生分析爲主，教師點撥爲輔的方法極大調動了學生課堂學習的積極性。

七年級語文《濟南的冬天》課件 15

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排

兩課時

課前準備

①佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生藉助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

教學內容

整體感悟、研讀賞析25小節。

教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂範讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a、爲什麼說濟南是個寶地?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?

c、第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?

d、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

e、標題可否換爲冬天的濟南?

(四人小組討論)

[明確](b、c、d、略)

a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在小搖籃裏，冬

e、不可以。因爲濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的`冬天；冬天的濟南目的在於讚美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第25小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)

b、三幅山景圖之間有什麼關係?

c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，爲什麼?

(四人小組討論後明確)

[明確]

a、陽光朗照下的.山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山一淡雅。水色綠。

b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c、略

第二課時

○教學內容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導遊詞

②重點研讀：第3小節和第5小節。

[問題]

a、第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?

b、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

c、找出你認爲寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想爲什麼寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b、都是對冬天的喜愛、讚美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c、比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因爲運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a、好像是把濟南放在一個小搖籃裏。b、全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]爲什麼濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a、細緻觀察b、抓住特徵c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特徵；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文爲參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯繫的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。遊覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

佈置作業

①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特徵。

②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

七年級語文《濟南的冬天》課件 16

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬天之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。

【教學重點】

讓學生有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

【課前準備】

1、查閱老舍的資料，查閱有關濟南的資料。

2、提出有價值、有爭議的問題。

3、朗讀課文，掌握詞語。

【教學設計】

一、詩歌導入新課

請同學比賽課前收集的有關描寫冬天的古詩詞。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴寒、蕭殺)

師：今天我們學的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人嚮往的溫暖。

板書課題。

二、整體感知

聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。

1、濟南冬天的總的特點是什麼?

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3、表達了作者怎樣的思想感情?

濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;

寫薄雪覆蓋下的山;

在寫城外的遠山;

最後寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情於景，即表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

三、研讀讀出體味

1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?爲什麼喜歡?

2、你認爲語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

(自由發言，交流探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑)

(備用資料)

A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

B、“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

C、“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的.“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”爲比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

H、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪裏?

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

J、用什麼修辭手法寫雪後山景?

──頂着“白花”的.“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲”

K、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”爲主線貫穿全文的。

L、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

M、作者拓展想像，將天氣、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育着的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。

O、文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

四、體驗與反思

1、質疑交流：

想一想，爲什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，爲什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

2、拓展延伸：

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，爲寫好文章打下牢固的基礎。

3、小結寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情於景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

五、範讀讀出榜樣(指導朗讀)

朗讀時注意語氣、語調、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

六、趣味作業佈置

延伸作業：

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對比) 多風 多霧 日光毒，響亮

(奇蹟) (怪事) (害怕)

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

七年級語文《濟南的冬天》課件 17

【課前寄語】

老舍曾經說過：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”的確，春天的西湖，煙雨濛濛，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，盪舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩爲證：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞着淺藍色的湖泊，映襯着阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧於“世界公園”的美稱。那麼冬天的濟南又美在哪裏呢？今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。

【學習目標】

1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養學生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。

2、揣摩、品味優美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。

3、學習作者抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法。

教法指導：

1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶着導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2、合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啓發思維的目的。情景導入生成問題

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，而那樹尖上頂着一朵白花的美麗又怎麼不令人神往呢？老舍筆下的`濟南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那裏充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！

3、自學互研生成新知

教學步驟：

步驟一知識梳理夯實基礎

1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裏。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫於1931年初，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，並稱其爲第二故鄉。

2、濟南的山和水在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼於此，又名舜耕山。隋開皇間因岩石鐫佛，遍佈山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峯也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致爲趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉羣。趵突泉爲濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

3、字詞積累

濟南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)

髮髻(ì)澄清(chéng)着落(zhuó)看護(ān)

4、詞語解釋

響晴：(天空)晴朗無雲。

設若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

步驟二感體感知走進文本

1、濟南的冬天總的特點是什麼？(爲什麼說濟南是個“寶地”？)作者運用了什麼方法來突出濟南冬天這一特點？

【交流點撥】通過對比，寫出了濟南冬天的總特點：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧

與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什麼特點？

【交流點撥】山景陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅

水色：綠、清、亮。

3、三幅山景圖之間有什麼關係？

【交流點撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

4、文中滲透了作者對濟南的冬天什麼樣的感情？

【交流點撥】文中滲透了作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

小結：先把濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透了作者對濟南冬天的喜愛和讚美。

步驟三精讀課文賞析語言

1、低吟成誦，賞析語言

作者爲了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

學生朗讀並思考體味後，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。

品句參考：

(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

【交流點撥】作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。”

【交流點撥】“睡着”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

(3)“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”

【交流點撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

(4)“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

【交流點撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”

【交流點撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

總結：本文語言是那麼清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味，值得我們學習。

2、局部精讀，賞析語言

齊聲誦讀第3自然段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

(1)全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分爲三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮鬆、山尖、草色、陽光。

(4)文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色。

(6)文中是怎樣化靜爲動的？

【交流點撥】主要是用了比喻擬人手法。

(7)主要用了什麼修辭手法？

【交流點撥】主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。

3、對比閱讀，賞析語言

(1)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

【交流點撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的.長枝倒映在水中。

【交流點撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，爲了水藻的綠，爲了垂柳的倒影，仍然充滿着春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

4、遣詞造句，賞析語言

本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？爲什麼？

【交流點撥】不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

(2)“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪”這裏爲什麼用“臥”字？和什麼地方相呼應？

【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相協調，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

步驟四總結課文拓展延伸

(一)總結課文

1、爲什麼老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人？

【交流點撥】(1)細緻觀察；(2)抓住特徵；(3)安排順序；(4)運用修辭；(5)情景交融。

2、情景交融在本文是如何體現出來的？

【交流點撥】在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。①直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，表達作者讚美之情。③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

(二)拓展延伸

“春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收。可見，生活中並不缺乏美，關鍵是缺少發現美的眼睛，如果你發現了美，感受到了美，請不要吝嗇你的讚美，不妨用你最喜歡的方式把它表達出來吧。

以《________的冬天》爲題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯想與想象，抓住景物特徵，模仿課文力求做到情景交融。

(學生自由抒寫，朗讀交流)

板書設計

濟南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個寶地(對比)

分寫冬天的山陽光普照溫晴

薄雪覆蓋秀氣

城外遠山淡雅

冬天的水水藻的綠澄清比喻、

擬人

課後反思查漏補缺

七年級語文《濟南的冬天》課件 18

教學目標

1、知識技能目標：

①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學生能在閱讀中積累文中優秀語句

2、能力方法目標：

①在反覆閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力

3、情感態度目標：

通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重點和難點

學習重點：

體會濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。

學習難點：

欣賞並學習本文的寫作手法和語言特色。

教學過程

一、新課導入

春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節？同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那麼地處中原的`濟南呢？它有一番怎麼別緻的性格呢？老舍在《濟南的秋天》裏曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、出示學習目標

1.瞭解濟南冬天的景物特點；

2.學習老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉的景物。

4.培養愛祖國、愛家鄉的品質

三、簡介作者並解題

1、看課文解釋①後補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1、聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什麼可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的`詞句劃出來。

2、師生互動，評點第一段

濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什麼方法來寫出濟南冬天的特點的?

b、文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?

【補充：統觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.你能看出老舍帶着我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，並說說這段主要寫了什麼景物，你感受到了怎樣的特點？

推薦一句你認爲寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮鬆比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪後樹的秀美。

例：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環境。

六、探究美

想一想，爲何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什麼呢？

七年級語文《濟南的冬天》課件 19

教學目標：

知識與能力：

1.把握濟南冬天的特點，進一步瞭解寫景抒情散文的寫作特點。

2. 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。

情感、態度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的薰陶。

教學重點：

通過賞析語句，把握濟南冬天的特點。

教學難點：

通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。

教學流程：

一、導入

英國詩人雪萊曾經說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）

著名的現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不願意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”濟南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個季節的恩賜？這節課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。

二、出示學習目標

1、把握濟南冬天的特點，進一步瞭解寫景抒情散文的寫作特點。

2、 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、 在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的薰陶。

三、整體感知

有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：

1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點？

2、文章通過描寫哪些景物來表現濟南冬天的'這個特點？

四、賞析詞句

大家剛纔讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發現的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學們以小組爲單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點，並體會作者蘊含在文章的情感。）

1、比比看，誰更好：

這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

2、雪後的小山

（1）、文中哪個字最能體現雪後小山的特點？

（2）、文中按照什麼順序來寫雪後小山的美景的？

3、賞析第一段

濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩如畫，怎不令人嚮往。《濟南的冬天》一文發表後，吸引了大批的遊客前往濟南去看濟南的冬天。回來後，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒有老舍筆下的那麼美。那麼，究竟是什麼原因讓作者覺得濟南的冬天就是那麼與衆不同呢？你能在文中找到依據嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點。）

五、小結

學習了《濟南的冬天》你有什麼收穫？（引導學生找賞析方向）

1、文章應該抓住特點去寫。“溫晴”

2、文章要生動起來，可以多用修辭。“比喻”、“擬人”

3、文章中要融入自己的感情。

一篇文章做到這幾點，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

六、拓展

濟南的冬天無疑是美的，我們現在是沒有機會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發現我們的美也無處不在呢？家鄉的冬，美嗎？家鄉的秋，美嗎？家鄉的雨，美嗎？既然發現了這麼多的美，何不動手把它記下來。（指導學生運用小結中的要點，嘗試寫幾句話，讓他們學會通過優美的詞句去表現景物的特點。）

板書設計：

濟南的冬天

老 舍

山：暖 妙

溫晴 城：如畫 寶地

水：清 藍

七年級語文《濟南的冬天》課件 20

[教學目標 ]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現並體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現並感悟濟南的冬之美。

[教學難點 ]：

借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學過程 ]：

一、聯繫生活，意會導入 。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、學生自由抒發感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在於發現。引用：美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨着老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢着的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，傑出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春於濟南齊魯大學任教時。

2、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的薰陶中（可閉眼傾聽），思考：濟南的冬天最特別之處在於什麼？

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問並引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀並充分調動學生積極性，採用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的.水也富有情趣；由此過渡到最後一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最後一節的學習體驗。

四、方法借鑑，學會發現。

1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情於景 B、展開聯想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象並發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啓迪。

五、佈置作業 ，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園爲主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找並閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

七年級語文《濟南的冬天》課件 21

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，發現並體味濟南的冬之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

【教學重難點】

1、感知內容，把握作者的情感。

2、分析並體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。

【教學課時】

2課時

【教學設計】

一、教學內容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二、教學過程

(一)導入新課

今天，我們跟着 魏老師去領略了春的絢麗多姿，跟着蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟着謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那麼現在，請大家深呼一口氣，跟着老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!

(二)檢查預習情況

1、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認識作者——老舍

老舍(1899—1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍鬚溝》。

3、寫作背景

我們剛剛認識到老舍是北京人，可是，他爲什麼不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?

老舍，於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被他稱爲“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請大家帶着對“故鄉”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的'冬天有什麼特點?

沒有風聲(無風)、響晴、溫晴

2、作者寫濟南的冬天是無風的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什麼手法來寫的呢?

對比

3、都和那些地方進行了對比?

與北平相比，濟南是無風的

與倫敦相比，濟南是響晴的

與熱帶地方相比，濟南是溫晴的

4、從這三方面，作者發出了自由的感嘆?

濟南真得算個寶地。(讀)

再讀課文

1、請同學們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?

山：陽光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那麼，現在請大家細讀第三自然段，談談作者寫了陽光朗照下的山有什麼特點，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)

特點：溫靜(溫暖、安靜)

預設1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡着;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”

“睡着”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

“請閉上眼睛想”創造了一個優美的意境，表達了作者的讚美之情。

預設2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

這句話運用了比喻的修辭手法，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛。

預設3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側面反應了濟南冬天的溫暖。

3、在品析句子的同時適當的進行朗讀指導。

4、請同學們用同樣的學習方法學習第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什麼特點，你從哪些句子中可以看出?

特點：秀氣

預設1句子：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這裏的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接着藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

預設2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。

預設3句子：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是讚美，讚美小雪後濟南小山的秀美。一個“太”字。讚美之情全出。

5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什麼順序?

有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然後寫山坡，最後寫山腰。(穿插學習老舍寫作的條理性、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，“樹尖上頂着一髻兒白花”，鬆的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。

(四)總結課文

這節可我們領略了濟南的一小部分美，下節課我們將繼續學習這篇文章，探討城外的遠山和濟南的水色之美。

(五)佈置作業

查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優美語句。

三、板書

濟南的冬天

老舍

特點：無風 響晴 溫晴

陽光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠山 淡雅

水色 綠