《在學校的最後一天》教學反思大綱
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來。相較於教案，教學反思也很重要。下面是小編爲大家整理的《在學校的最後一天》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在學校的最後一天》教學反思(一)
本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業前，即將離開母校時在輕鬆的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最後一天———和小學畢業班學生們在學校的最後一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那羣上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上並沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。
爲了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然後看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字;還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎麼辦?最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不願接受批評的人呀!他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養學生實事求是，敢於承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。
《在學校的最後一天》教學反思(二)
《在學校的最後一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最後一天和小學畢業班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最後”質疑——“這在學校的最後一天跟以往的日子有什麼不同?”“師生們在學校的最後一天離別的場面是怎樣的?”“這最後一天裏體現了師生之間的什麼情感?”……接着讓他們帶着這些問題自讀課文，並學會複述課文。
在複述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節都娓娓到道來;有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在複述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的複述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不捨”的場面已經有了大致的瞭解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不捨”“真摯”“感人”的情感呢?”接着孩子們都能通過的“噙着淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不捨、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節課的最後幾分鐘裏，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，並讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態，師生間的交流和諧融洽，孩子們的.發言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，並指導他們在實際練筆中嘗試運用。
《在學校的最後一天》教學反思(三)
課文講述的是南丁格爾從事護理事業和在護理事業上作出的傑出貢獻，以及在護理事業上取得的成就，向人們展示了一位執着、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恆心爲傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然後講述她在護理事業上的成就及從事護理事業的曲折道路。課文的內容比較散，段落也不太清楚。於是我便用這種方法進行教學。首先，讓學生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進行評價，然後進行交流，交流讀懂的內容。
學生讀文、交流後，對課文內容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?爲什麼?”這個話題展開討論。有的結合教材，有的結合生活實際，交流得非常好，使學生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。
這節課讓我充分認識到，語文教學，不一定非得按照逐段分析去理解課文內容，如果我們能夠抓住一箇中心問題，充分讓學生自主探究，然後合作交流，完全可以理解課文，並且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達到了我們的教學目的，又訓練了學生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂而不爲呢?
教學，真的是一門藝術!
《在學校的最後一天》教學反思(四)
《在學校的最後一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最後一天和小學畢業班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。
根據《語文課程標準》指出的“閱讀是蒐集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”和“應該重視語文的薰陶感染作用”，在課前讓學生回憶自己成長經歷中留給自己印象最深的老師或學生;在教學中，我緊扣一個“情”字，着力體現一個“悟”字，通過創設情境來讓學生充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，爲學生的全面發展和終身發展奠定基礎。在本節課的教學中，有以下幾個亮點：
一、談話導課，營造氛圍這篇文章表達了師生之間難捨難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結束小學生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情並茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學生身臨其境，促使學生全身心的投入到學習中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環節，我根據文本特點，抓住“我是一位怎樣的老師?我的學生是一羣怎樣的孩子?這兩個主要問題，讓學生充分自學感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊含的濃濃師生情，學習作者用最平實的語言，表達最真摯的情感的寫作方法，使學生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創設情境，以讀促寫。當學生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時，我適時創設情境：時間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時此刻，和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現在老師眼前：難忘初次見面時大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓練的情景，難玩大家的歡聲笑語……
請大家以“難忘那一刻”爲題，用最樸實的語言，記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人讚歎。我想這就是讀與寫的巧妙結合吧。當然，教學是一門有缺憾的藝術，如果課堂對學生的朗讀指導再細緻些會更好。
