《七律·長征》教學反思大綱

《七律·長征》是xxxx年10月，長征即將結束之時，主席回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕鬆的筆調寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多，因此，本着學習是以學生爲爲中心的，學習是個性化的教學理念，結合文本的特點和學生實際，我將本課設計爲四個活動板塊：

1、精彩回放，走進長征。

2、以讀代講，感知長征。

3、文本對話，深入長征。

4、誦讀延伸，昇華長征。

　我這樣設計並教學主要是基於以下幾點思考：

1、突出了學生是學習和發展的`主體，改變以教師爲中心的傳統教學模式。從課始到課終，我始終把學生置於主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

2、尊重學生個性化發展的行爲。我十分珍視學生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導個性化閱讀，如教學中我始終鼓勵學生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。

3、正確對待語文工具性與人文性的關係，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含於工具性之中。現在有的課堂教學爲了突顯人文性，一味強調讓學生感悟，而丟棄了作爲第一性的工具性，這是極爲片面的。所以在本節課中，我既注重傳承祖國的語言文字又關注學生的體驗和發展，如：對“寒”字的生成、理解。

4、創設了師與生平等對話的氛圍。在本節課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學生進行批註閱讀，讓孩子們在讀書中發現問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力爲學生營造一個寬鬆的學習空間。

5、通過課前佈置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，爲課文的理解減緩坡度，爲學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。

由於受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領導，老師批評、指正！