《走進法律》教學反思大綱

自從參加“同課異構”教研活動以來，收穫是很大的，在同伴的幫助下，思考問題的方向也更加多樣化。接受這節“同課異構”公開課的任務之後，我便積極準備上課的各種資料，力圖從學生生活實際出發，使課堂動起來。讓課堂動起來，一直是我組織思想品德課堂教學的追求。因爲教師在課堂中創設多樣的教學情境，可以建立了和諧的師生關係，使學生自主地參與豐富多彩的活動，動手、動口、動腦，這不僅讓課堂變得有趣、有效，也使他們愛學並且樂學。可怎樣讓我的課堂動起來，我也一直爲之困惑着。

本節課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規則入手，讓學生能正確區分道德、規章、紀律和法律的區別。體會法律的特徵及法律的規範作用和保障及評價作用。教育學生明確社會生活離不開規則，更離不開法律，從而使學生從小樹立法律意識，積極的學法、用法、護法。整節課結構清楚，環環相扣，教學設計完整；注重對學生讀寫理解能力的培養；設置學生身邊發生的情境，體現了學習生活化，有利於增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現實問題能力；講練結合，昇華思想。

但是存在的問題也是顯而易見的，常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現教學計劃，這就存在一個“預設與生成”的問題。我在課堂教學上總是怕出現磕磕碰碰，力求一節課學生沒有問題，一切按照自己設想的完成，即使教學中有生成出現，也想把學生的回答極力拉回到“標準答案”上來。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預設按部就班地進行。如果長期進行這樣的教學，可能會使學生覺得自己的問題得不到重視，那就會失去提問的興趣，質疑能力得不到鍛鍊和提高，以後學生只會變成裝知識的容器而已，與教育的目標背道而馳。所以說我們在課堂上儘量做到讓學生動口、動手，更要學會動腦。

面對紛繁複雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過於豐富，也較爲複雜，使學生有些無所適從，同時在突破重點、難點時就顯得時間不夠，今後務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的`本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。比如說：今後儘量選取一個主要的事例貫穿始終，使得整節課能夠把知識和事例有機結合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴謹的主線。

中學生好動，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進一步塑造，需要教師進一步引導。可是由於急於完成教學任務，所以整個教學過程中顯得急躁，包辦代替過多，沒有給學生充分的思考和討論的機會。這些都是我在今後的工作中需要逐步修正的地方。

我認爲教學有法，法無定法。希望在今後的工作中，能夠乘着“同課異構”的東風，進一步加強同伴互助，相互學習，逐步提高自己的教學水平，成爲一名優秀的教師。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。