《長亭送別》教學設計

一、教學目標：

（一）引導學生在通讀課文的基礎上，提綱挈領地瞭解劇情，體會人物的思想感情與性格特徵。

（二）通過探究體會課文中情景交融的境界，瞭解景物描寫的作用；體會學習課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語爲一體的語言特色。

二、教學設想：

1、直接導入。

2、簡介《西廂記》故事情節。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）

3、顯而易見《長亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。

在哪裏送別？（長亭）“亭”指哪裏？（古代設在道路旁的公房，爲遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長亭更短亭”、柳永“對長亭晚，寒蟬悽切”）

4、快速讀課文理清情節結構：

全折可分爲四部分。

第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長亭路上的場面，寫鶯鶯爲離別而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場面，主要表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

第四部分（【二煞】至結尾），是分手後的場面，描寫鶯鶯目送張生依依難捨的情景和離別後的痛苦。

5、再讀課文，討論問題

既然是送別，想想鶯鶯是一種什麼感情，心理？

從文中找出能體現鶯鶯心理感受的語句：…………試加分析。

鶯鶯感情概括：

A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實，在古代一個像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當時殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬裏挑一啊，張生就那麼優秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學業已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味着永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴酷的現實。這不是暫時的分離，意味着永遠的失去。面對現實，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）

B、無奈（自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認爲讀書仕進是他們愛情的唯一出路，就是不爲愛情，考取功名也是他們實現自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）

C、愁悶（自己一腔話，怎對張生說？又有老夫人在場，沒有盡訴衷腸的機會啊！）

(引導學生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對於學生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達意上等諸方面系統分析，最終目的是讓學生感受到它語言的魅力，讓學生知道經典好到底好在哪裏？這裏分析是關鍵，網上對課文語言的分析很多，這裏不再贅述。)

接着，還可引導學生將課文與關漢卿的《竇娥冤》進行比較，體會兩位大師的不同語言特色。（最好由學生髮言、然後歸納。）

《長亭送別》語言華美典雅，以富於文采爲特色：

（1）善於以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富於意境美，語言委婉雋永；

（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善於將古代詩詞中典雅凝鍊的語句，與生動活潑的民間口語融爲一體，語言更具有詩化的特點；

（3）修辭方法多種多樣。

《竇娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長：

（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；

（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點；

（3）較少使用修辭方法。

6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學生討論，但不能空口無憑，從文中找到例證！（這有些熱鬧。）

7、分析完之後，一定要留時間讓學生誦讀，並背會某些精彩語句。