小學語文《詠鵝》教學設計（通用6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的小學語文《詠鵝》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇1

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閒自在的音樂形象。

【過程與方法】

運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。

【知識與技能】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符並能夠爲歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

二、教學重難點

【重點】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

【難點】

認識四分休止符並能夠爲歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、教師採用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。

2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）

3、教師提問：你們知道還有用別的什麼藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）

4、教師和學生一起我們跟着音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）

（二）感受體驗

1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優美）

2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

3、教師點評。

（三）學唱歌曲

1、按節奏跟老師讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞。

2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。

3、認識休止符。

（1）教師講解：表示休止，空半拍。並配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。

4、認識附點音符，前十六後八。

（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。

（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎麼回答呢？對，就是“你好”。

（3）學生以前十六後八的節奏練習“你好”，感受附點音符節奏。

（4）完整練習。

5、播放歌曲《詠鵝》錄音範唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）

6、教師範唱，生拍手打節奏。

7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）

8、學生演唱歌曲，師伴奏。

9、分小組演唱，師生評價。

10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。

（三）鞏固提高

1、加入打擊樂器爲歌曲伴奏。（師：老師這裏有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣爲我們的歌曲伴奏吧！）

2、學生兩人爲一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

3、學生上臺展示，師生評價。

（四）課堂小結

同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優秀的古詩作品，不僅讀起來是那麼朗朗上口，唱起來又是那麼悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來一起分享，好嗎？

五、板書設計

小學語文《詠鵝》教學設計 篇2

1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學準備：

fiash課件，圖片。

教學過程：

一、導入

這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）

二、看圖說話

師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什麼很美？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

生：我覺得水很美。

師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水裏的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）

生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸着脖子在幹什麼呀？

生：在唱歌。

師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

老師看到這麼美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

三、學習古詩

1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）

過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

4、欣賞《詠鵝》歌

有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

四：學寫字

1、出示“白、向、毛、水”

2、指導書寫

（1）、範寫

（2）、學生寫字，教師巡視指導

小學語文《詠鵝》教學設計 篇3

學習目標

1能在閱讀的過程中藉助拼音讀準“歲、詩、池、藍、掌、劃、動、清、波、浮、聽”11個生字的音，並能在新的語境中正確認讀；認識筆畫“斜鉤”；描摹帶有“斜鉤”這個筆畫的漢字“劃、我”。

2朗讀課文，能按標點正確停頓；在熟讀的基礎上能背誦課文。

3認真閱讀課文敘事部分的內容，在讀懂課文的基礎上能大膽地向大家介紹自己的本領。

重點和難點

1學習生字，讀準翹舌音：詩、池、掌。

2認識新筆畫“斜鉤”。

3能通過故事內容的閱讀大致瞭解古詩的詩意。

教學準備

課文插圖、生字卡片、課文錄音

教學過程

一揭示課題。

1出示課文插圖，師：看了這幅圖，你想說什麼？

師：今天我們學習的課文也是讚美鵝的漂亮。

2板書課題：詠鵝

師邊板書邊說：“詠”就是用詩歌的形式來讚美。

3齊讀課題。

說明：

上課伊始進行看圖說話訓練，意在激發學生的學習興趣。至於說些什麼，教師不要提過細的要求，讓學生根據自己的觀察和語言的積累暢所欲言。這樣能激活學生的思維，又可起到語言訓練的效果。如果學生直接背出古詩，教師也可隨機以“你已經能背誦古詩了，真了不起！這首古詩的題目是《詠鵝》”引出課題。

二初讀古詩，引導質疑

1出示古詩：自讀，互讀。要求：讀正確、讀通順。

2學習生字：浮

3讀了古詩，你有什麼要問的？（如：誰做詩？他是怎樣一個人？他爲什麼做詩？怎麼會做詩？這首詩是什麼意思？……）

師：讓我們帶着這些問題，學習課文。

說明：

也許有的學生已經能夠背誦這首詩，但詩的意思和有關詩的其他內容學生並不一定知道，教師要創設機會，引導學生提出問題，然後帶着問題讀課文，從而學會學習。

三整體感知課文，釋疑解難

1聽課文錄音，說說你能回答哪個問題。

2根據學生的回答，隨機出示第一節。

（1）學習生字“歲”、“詩”正音：讀準平、翹舌音。

（2）朗讀第一節。

3出示第二節：感悟詩意。

（1）讀，駱賓王看到了什麼？用“――－”劃出有關句子。

（2）出示第1、2兩句話。

①學習生字。

自學，要求：藉助拼音，讀準生字的音；想辦法記住生字的形。

小組交流識字情況。

大組交流：池、掌——注意翹舌音。

池、清、波—－與“水“有關。

劃——新部首“”，想想哪個字中也有“”（我、找……）

掌——常藍——籃作比較，說說怎麼記。

②讀句子，感悟美景。

駱賓王看到的景象怎麼樣？你能用一個詞來說說嗎？（美麗、漂亮、好看）

說話練習：駱賓王看到真美啊！，美在

（可從鵝的顏色、聲音、動作、池水等方面說）

師：這麼美，怎麼讀呢？

自己試着讀一讀。

交流讀。

師：看到這麼美的景，駱賓王陶醉了，於是駱賓王就做了一首詩，把這美麗的景象永遠留了下來。讓我們再來讀讀他作的詩。

說明：

學生帶着問題聽課文錄音，邊聽邊讀邊思，通過交流，對課文內容有了大致的瞭解。然後教師引導學生重點學習課文第2節，通過反覆朗讀，理解感悟，再讀出語氣，讀出感情，做到不頓讀、不唱讀，體現從讀通到讀好的過程，釋疑解疑也在這過程中隨之完成。

四再讀課文，熟讀背誦

賽讀；背誦。

說明：

此時再讀古詩與初讀時相比，學生應對詩的意思有了大致的理解，因此一定會讀得更好，語氣更符合詩的意境。當然，只須讀，通過讀來反饋學生的理解，不要求學生用自己的話來解釋詩意。

五欣賞人物，介紹自己

師：駱賓王七歲就會做詩，真是個聰明的孩子，我們小朋友也很聰明，你有什麼本領，請介紹一下吧。（小組，大組）

說明：

這是課文設計的說話練習，也是對課文的拓展延伸，要讓每個學生充滿自信地說說自己的本領，相信自己的聰明與才幹。本領不在大小，重在大膽地說，說完整的話。

六複習鞏固字詞

1讀詞：

（1）七歲做詩池水藍天腳掌划動清波碧綠游來游去

（2）浮動水池古詩藍天手掌劃線聽話

2讀生字。

3指導描摹：劃我

（1）學習筆畫：“”

（2）看筆順指導，說說怎麼寫。

（3）注意田字格中的位置。

說明：

複習鞏固字詞體現是由易到難，先課文中的詞語再課文外的新詞語，做到在新的語境中正確地認讀；先讀詞語再讀單個的生字，更能檢查學生是否真正記住和掌握。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇4

教學目標：

1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閒自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導學生能用輕鬆自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

3.激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閒自在的音樂形象，並引導學生用優美的歌聲來表現歌曲

教學難點：

瞭解反覆跳躍記號

教學準備：

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

教學過程：

一、組織教學，讓學生儘快融入到音樂課的氛圍中：

律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領着學生翩翩起舞……

二、歌曲教學：

(一)導入部分：

1、謎語(謎底——鵝)

歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)

2、拼圖遊戲

a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲

師：老師還準備了這隻小動物的拼圖，誰願意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……

b、解決難點——瞭解反覆跳躍記號

師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

3、出示節奏譜

師範讀節奏，把反覆記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝並講解其含義

請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏

4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，爲什麼只對女生問好啊，彆着急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導學生掌握反覆跳躍記號)

請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏

分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)

5.學生創作活動

你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎麼回答美麗白鵝的問候啊?

(教師引導學生鞏固反覆跳躍記號)

6、詩歌朗誦

師：看圖說話——白鵝誇獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地遊啊遊啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什麼詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)

7、教師以故事簡單介紹古詩

關於詠鵝這首詩，還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一羣非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動着水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，於是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因爲這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的'樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)

想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀

同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》

(二)學習歌曲部分出示歌片

1、教師播放課件，學生聆聽範唱。

2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子

3、學生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學唱歌詞，提示反覆跳躍記號

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

6、師(教師範唱)生比賽演唱

三：創編學習：

同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什麼聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)

現在你們能不能利用你們身邊的自己製作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們彷彿身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什麼聲音?)

學生創造並表現(如：翻書的聲音像風聲;)

齊唱歌曲並表演

四：拓展：

同學們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創作的又一首《詠鵝》

你還能用什麼方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)

學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴

小學語文《詠鵝》教學設計 篇5

一、教學目標：

1．鞏固學過的6個單韻母。

2．讀準課文中的生字。

3．能熟讀並背誦課文。

二、教學重難點：

複習單韻母，能認讀識字表中的生字。

三、教具準備：

課件，生字卡片。

四、教學過程：

（一）複習字母歌

嘴張大，就念a，我要做個發明家。

嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

iii，小棍頭上有一點，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒有點，

{的頭上有兩點。

（二）導入

1．播放錄像，教師伴着優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎着脖子對天唱着歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

2．板書課題：詠鵝

（三）新授

1．讀文

（1）聽老師範讀課文，學生指讀課文。

（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

（3）指名帶讀單韻母。

（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

（6）同桌同學互相聽讀課文。

2．讀詞語

（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語。

3．讀字

（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

（2）學生自讀生字。

（3）同桌同學互相聽讀。

4．讀文

課中休息——

（四）複習鞏固

1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。

要求：你認爲哪個字難記，就拿出來考同學。

2．組讀字開火車比賽。

3．識字遊戲：和鵝寶寶交朋友。

遊戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片後面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

（五）發散

1．請大家帶着自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

2．小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇6

教學目標

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛（技能目標）

3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）

教具：

課件、實物投影。

學具：

寫字本、彩筆及填空圖。

教學過程

一、古詩導入

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什麼不一樣？（出示詩人形象）

2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

二、初讀古詩

（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了——？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！於是他便寫了一首詩來誇誇大白鵝。題目就叫詠鵝（出示詠鵝）詠是

誇的意思，詠鵝就是——

（2）接下來老師學着駱賓王的樣子來詠鵝。師範讀。（你覺得老師讀得怎麼樣？）

（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

（4）顯紅綠水、紅掌清波（後鼻音）鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什麼？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。

（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

（8

）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

爲什麼鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）

三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶着大家去看鵝吧！）

四、理解詩意

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）

2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

（1）看圖片理解曲項的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲着脖子朝天歌唱。）

（2）向天歌它可能會唱些什麼呢？

3、孩子，你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什麼的？我手上有隻大白鵝，請你給這兩隻大白鵝正確地塗上顏色。

（1）給大白鵝塗色（紅掌、白毛、綠水）。

（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解後兩行詩意。）

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動着清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝——————————

五、寫字指導

這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）你學會哪個字？指名拼讀音節。

（2）指導書寫向、毛。

（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

六、課後延伸

像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課後去讀讀這本書。