語文《曹衝稱象》教學設計10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的語文《曹衝稱象》教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文《曹衝稱象》教學設計1
教學目標：
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。
教學重點：
學習生字；複述稱象的過程。
教學難點：
瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什麼？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。
2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認爲哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認爲哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。
願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4．剛纔一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的.給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？爲自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹衝受到了哪些啓發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？
12．試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。
課後反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成爲自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。
學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。
語文《曹衝稱象》教學設計2
教學目標
1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹衝的聰明。
教學重點
1.識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點
1.讓學生提前預習課文。
2.理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎麼做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個小動物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎麼辦呢？
2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說一說這些生字偏旁是什麼？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指導生字的筆順。
以“底”、“船”爲例指導。
2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然後果然重量
三、精讀領悟
1.這篇課文主要說的是一件什麼事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一杆大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹衝）說把（大象）趕到船上沿着水面在船上畫一條線，然後再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什麼時候？（演示第11張幻燈片）
（1）發生了一件什麼事呢？
（2）同學們，你們收到禮物後會怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物後什麼反應呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
（1）這句話用了什麼樣的修辭手法？
把什麼比作了什麼？
這樣描寫大象說明了什麼？
（2）看到這頭大象之後，官員們有了什麼樣的想法？
議論：對某問題進行評議評論。
（3）比較句子
①大象有多重呢？
②大象到底有多重呢？
哪句好？爲什麼？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
（1）從哪句話可以看出來？
（2）課文是怎樣說衆官員的辦法的？
有的說：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這桿秤呢？”
（4）衆官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來？
（5）比較句子：
①曹操聽了搖搖頭。
②曹操聽了直搖頭。
哪句好？爲什麼？
第②句好。明確說明了曹操對衆官員提出的辦法直接否定。
（5）這裏用“有的……有的……”寫句子。
①下課了，同學們有的擦黑板，有的做遊戲。
②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什麼辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
（1）他是怎樣說的？
“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
（2）用“先……再……然後”寫句子。
①我回家後，先吃飯，再做作業，然後複習。
②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然後吃飯上學校。
（3）曹衝說的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
（4）爲什麼裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？
（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強調突出了曹衝的聰明和機智。
（6）同學們，你們覺得曹衝是個什麼樣的孩子呢？
（7）同學們，你們覺得曹衝爲什麼會想到這麼好的辦法？你們以後要怎樣做呢？
7.曹操聽到這個辦法後是什麼樣的反應？說明了什麼？（演示第30-32張幻燈片）
（1）按照曹衝的辦法稱出了大象的'重量了嗎？
（2）課文是怎樣說的？
果然：確實如此，不出所料。
（3）同學們，你們覺得曹衝的辦法爲什麼好？
（4）你們還有什麼好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到鬆軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到鬆軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最後稱這些人的重量。
把大象趕進一個盛滿水的大水池子裏，等水不再往外流，再把大象趕出來，然後往水池裏填石頭，直到水面滿了，最後稱石頭的重量。
四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹衝稱象》這篇短文告訴了我們什麼道理？
事情並不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。
2.你們覺得曹衝是個什麼樣的人呢？
聰明機智，愛動腦筋，善於觀察。
五、課堂練習
（演示第35-37張幻燈片）
1.我會擴詞。
候（時候）（問候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2.將曹衝稱象的過程按正確的順序排列。
（1）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
（2）在船舷上做記號。
（4）稱石頭重量。
《曹衝稱象》這篇課文講的是曹衝小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。
語文《曹衝稱象》教學設計3
課文特點：
這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。
教學過程：
一、導入。
現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的'事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。
二、範讀課文
思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼?
你們有什麼不懂的問題試着提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什麼?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹衝，官員們。
2、當時曹操什麼心情?誰能試着讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?
五 學習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什麼句?
把什麼比作什麼?說明什麼?
2 課文寫的是稱象的事，可爲什麼介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試着讀出大象的高大?
4 官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?
5 官員們議論什麼問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎麼樣子，爲什麼會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說”我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?
2 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然後對學生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船後，船爲什麼下沉?
(2) 象上船後，爲什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸後，往船上裝石頭，爲什麼要裝到畫線的地方。
(4) 再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啓發)。
3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹衝七歲
曹操的兒子曹衝才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹衝學習什麼?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹衝
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裏畫∨。
1 有的說，得造一杆大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹衝才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號裏填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
語文《曹衝稱象》教學設計4
設計理念：
《曹衝稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啓發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1、瞭解曹衝稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，纔會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的'聯繫。
難點：曹衝想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：
2課時。
第一課時教學過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎麼知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生蒐集信息的渠道多種多樣））
一、導入
1、啓發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶着兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恆對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀
（2）男女比賽讀
（3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重複和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉信息，瞭解學生學習情況及時調整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？
語文《曹衝稱象》教學設計5
教學目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。
2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字組成的詞語。
3、感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。
一、複習導入
1、這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點水+“中國”的“中”，就是“衝”；
“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？
二、學習生字
1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什麼共同特點？
2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“杆”。
（1）指名說 （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師範寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“杆”，左邊木字旁高於右邊“幹”，“幹”最後一筆懸針豎，長於右邊。
4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5、檢查反饋。
三、學習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
（1）課文中有——“曹衝”（出示），他姓“曹”，名“衝”。讀
（2）曹衝的'父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
（3）故事裏還有誰？（出示）——官員，大象。讀
（4）通過上節課的學習，你知道曹衝、曹操、官員、大象之間發生了什麼故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹衝的辦法可以稱出大象的重量。）
2、 同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示第三段）
（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個方法行不行？爲什麼不行？（劃線：誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹衝的呢？哪一個自然段是曹衝稱象呢？（出示第四段）
（1）曹衝是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹衝才七歲）
（2）出示：①曹操的兒子曹衝才七歲。②曹操的兒子曹衝七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什麼？
（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什麼呢？
這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什麼？）
（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹衝確實太小了，只有七歲的曹衝是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）
（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹衝稱象一共幾個步驟？
（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話裏有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什麼？畫什麼？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
（9）第③句話裏有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什麼呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先後順序排序
（12）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接着怎樣？）
（13）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④
（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。
（16）看圖，用上表示先後的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（18）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。
2、遇到難題，我們也要像小曹衝一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，誇誇小曹衝。
語文《曹衝稱象》教學設計6
第一課時
目標導航
1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2.瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話說一說。
3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納別人合理的意見。
(一)引思導學
1、創意導學。
同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什麼樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎麼辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹衝。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹衝是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
(1)看到這個題目，你最想知道什麼?
(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹衝是什麼樣的人?
(二)感知研學
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹衝
2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，並給它們找找朋友。
3、小組彙報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)
4、整體感知：
你從文中讀懂了什麼?
5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認爲哪個段是全文的重點段?爲什麼?
第二課時
(三)自學檢測
1、學習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的'是誰?講了他什麼事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導朗讀。
2、學習第二段
(1)看圖說說你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎麼樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
(4)看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼?官員們表現怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官 員們的議論態度怎麼樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹衝說的話)
3.剛纔一上課時，有的同學就想了解曹衝是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹衝是怎樣稱象的?
(1).和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。
(2).出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然後??”這幾個詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
(4). 以小組爲單位按曹衝稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好後到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹衝的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最後一段。
(四)拓展延伸：
1.曹衝的好辦法是怎樣想出來的?
(五)課後檢測
1. 作業練習。
(1)按課文內容填空。
先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫線的地方爲止。然後把船上的石頭搬下來( )。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪裏?
(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹衝七歲。
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹衝才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學
1.通過學習這個小故事，你有什麼收穫?
2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
語文《曹衝稱象》教學設計7
教學目標
1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。
教學重點
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
教學難點
通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活着的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？
2.相關鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現存世界上最大的陸地棲息羣居性哺乳動物，通常以家族爲單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防禦敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋果；
3.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；
4.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；
5.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；
底：第一筆點在豎中線上，撇舒展，最後一筆點起筆在豎中線上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。
歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。
四、指導朗讀
引導學生分角色朗讀課文，注意要加上適當的.動作和表情，體會當時的情景。
五、本課小結
初讀課文後，你感受到了什麼？（引導學生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
第二課時
一、激趣導入
複習導入：用摘蘋果的方法複習上節課所學的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶着核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹衝是個什麼樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什麼樣？官員們提出了什麼問題？(串珠問題1)
大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。
①出示圖片，引導學生想象大象的樣子。
②練一練：
c.照樣子，寫詞語。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)
誰有辦法把這頭大象稱一稱？
得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？
引導學生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。
（3）朗讀第四自然段，思考：曹衝是如何稱象的？(串珠問題3)
①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
②出示圖片，引導學生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處爲止。
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等於大象的重量。
③用“先……再……然後……最後……”敘述稱象的過程。（課後第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什麼不同呢？用加點的詞語各說一句話。（課後第3題）
曹操的兒子曹衝七歲。
曹操的兒子曹衝才七歲。
（“才”字突出了曹衝的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）
練習：引導學生用加點的詞語說話。
（5）迴歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹衝是個怎樣的孩子？（引導學生暢所欲言）
示例：從稱象這件事上，我覺得曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又大膽的孩子。
（6）稱象的事對你有什麼啓示？生活中遇到難題的時候你會怎麼做？(串珠問題4)
示例：我認爲曹衝很聰明，我也要向曹衝學習，遇到問題善於思考，積極想辦法解決。
三、本課小結
1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹衝，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結：這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
四、結構圖示
出示結構圖示，引導學生複述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》
六、作業佈置
1.把《曹衝稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；
2.抄寫本課的生字詞。
語文《曹衝稱象》教學設計8
教學目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。
2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。
教學重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學難點
曹衝想出稱象辦法的原因。
教學方法引導、交流。
教具準備課件、多媒體。
教學過程
一、複習導入
1.這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。
2.齊讀課題。
3.複習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一杆秤一艘船四根柱子果然
（1）一起讀
（2）開火車讀
二、學寫生字
1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什麼共同特點？
2.出示“稱”，“秤”。
（1）指名說
（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師範寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高於右邊“平”，“平”最後一筆懸針豎，長於左邊。
4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5.檢查反饋。
三、學習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壯的象，你會想些什麼呢？
（學生討論、回答）
5.我們用什麼稱重量？(介紹秤)
6.同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示官員的話）
（2）問：官員的想法是什麼？（有的說，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個方法行不行？爲什麼不行？（誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的'起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹衝在幹什麼呢？會想些什麼呢？(學生回答)哪一個自然段是曹衝稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？
（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹衝稱象一共幾個步驟？
（5）誰來讀第一個步驟，這句話裏有幾個動作？趕什麼？畫什麼？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
（6）第三句話裏有幾個動作？把大象往哪趕？裝什麼呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話裏主要動作？稱什麼呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（8）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接着怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先後的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（12）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示：一塊塊石頭）
（13）當時曹衝幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹衝七歲。
曹操的兒子曹衝才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業
（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法？
（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
語文《曹衝稱象》教學設計9
教學目標
1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、杆”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。
3.培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《曹衝稱象》的故事。
教學重點
學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學難點
理解曹衝稱象的過程和原理。
教學過程
一、直接導入
1.出示曹衝圖片，瞭解主人公，展示課題。
今天老師給大家帶來一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹衝。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹衝”）
2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。
這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）
3.讀課題(個人讀、齊讀）
讀清楚誰在幹什麼？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節指名朗讀
這個故事啊，我們得回到古時候去看看。
2.把握重點詞語
一杆大秤、一棵大樹、秤桿
一頭大象、一堵牆、一艘大船
通過個人讀、齊讀，發現三個詞語間的聯繫，體會大秤、大象的特點。
通過簡簡單單的幾個詞語，大概瞭解整個故事的.經過，帶着自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
（一）學習第二小節
1.指名朗讀第二小節
2.學習描寫大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。
學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
（二）學習第一小節
1.齊讀第二小節
2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學生想象並說一說官員們看到大象說了些什麼？
在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。
4.從議論引出“稱象”的兩種方法
（三）學習第三小節
1.齊讀課文第三小節
2.說一說你覺得這個方法好不好？
3.講解“砍”
古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
（四）學習第四小節
1.默讀課文第四小節並用橫線劃出曹衝稱象的辦法。
2.用“先，然後，接着，最後”同桌兩說說看課後練習題的排列順序。
3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學上講臺根據板書講述曹衝稱象的步驟。
（五）學習第五小節
1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。
2.體會“果然”。
（六）生字教學
1.觀察生字秤和稱、杆和柱，說一說你的發現。
2.教師示範。
3.學生書寫，評價。
四、課文總結，嘗試複述
1.總結課文
師：好，小朋友們這節課我們學習了曹衝稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹衝想的辦法。
2.嘗試複述
師：曹衝稱象的步驟先……，然後……，接着……，最後……。
五、作業佈置
1.抄寫生字“稱”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什麼辦法呢？
語文《曹衝稱象》教學設計10
教學目標：
1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、複習鞏固，導入新課。
1、課件出示詞語。
曹衝稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：杆）
2、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什麼事？文中有誰？他們做什麼？是怎麼做的？結果怎樣？
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啓示。
二、合作探究
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什麼辦法稱象？他們的辦法好嗎？爲什麼？
（1）帶着問題自己讀課文並畫出相關的句子。
（2）畫好後小組同學說一說。
2、合作學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的.巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。
（3）想一想曹衝稱象的步驟是什麼？出示曹衝稱象的步驟，學生排序。
（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？爲什麼？
三、語言訓練
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長得什麼樣？這是個什麼句？
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵牆。
2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課後練習第三題的兩個句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
（2）說說每組的後一個句子好在哪裏。
（3）用“才”和“到底”分別說一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？
（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想。用秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點。）
2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？
五、佈置作業
1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
