有七年級語文課文《土地的誓言》的教案範例嗎？

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文富有激情的語言。

3、在薰陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情。

【教學重、難點】

1、重點：

有感情地朗讀課文，揣摩本文富有激情的語言。

2、難點：

體會文中幾個詞語的確切含義。

【課前準備】

查找有關背景資料(任選一個以上)，參考題目如下：

1、“九一八”事變。

2、抗日戰爭。

3、日寇在中國的暴行。(敘述一則事例)

4、中國軍民英勇、頑強抗日的故事。

5、東北抗聯。

【教學過程】

一、情境導入

1、播放歌曲《松花江上》，創設特定氣氛。

2、學生交流查找的有關背景資料。

二、朗讀課文

1、教師有感情地朗讀課文，學生體會文中充沛的感情。

2、學生反覆朗讀，要求：正確、流利、有感情，充分領會本文所蘊涵的情感。

三、自主合作，深入探究

1、找出文中寫得最富有感情，最能打動你的句子，深情地朗讀這些句子，並談談你的理解和體會。如：

⑴“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”這句運用擬人手法，隱含將土地比作“母親”，直接對着土地傾訴了自己的熱愛、懷想、眷念，打動了人心。

⑵“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，東北那特有的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現了東北大地的豐饒美麗，讓人浮想聯翩。

⑶“在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟裏……在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”運用排比，形成連貫的、逐漸增強的氣勢，強調了我與土地不可分離的密切關係。

等等。

2、學生討論：

⑴如何理解本文標題——土地的誓言。

⑵“我常常感覺到它在泛濫着一種熱情”中的“氾濫”與“在那田壟裏埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這兩個詞語的確切含義。

分組討論後，每組推舉一名同學回答。

3、學生質疑問難，師生共同解決。

四、體驗反思

1、聯繫實際，說說如何與侵略者作鬥爭。

2、通過本課學習，你感悟到了什麼?(內容、寫法等)

五、延伸閱讀

閱讀艾青的《我愛這土地》，與端木蕻良的《土地的誓言》作比較，看看兩首詩表達的感情、表達方式等方面有什麼異同。

我愛這土地

艾青

假如我是一隻鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊着的土地，

這永遠洶涌着我們的悲憤的河流，

這無止息地吹颳着的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

──然後我死了，

連羽毛也腐爛在土地裏面。

爲什麼我的眼裏常含淚水?

因爲我對這土地愛得深沉……

1938，11月17日。

【教學目標】

1、通過朗讀理解體味作者所要表達的思想感情。

2、培養學生通過品味欣賞優美的描寫激情的語言理清思路，整體把握的能力。

3、引導學生進行自主探究合作性學習。

4、通過散文學習培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。

【教學重點】

1、培養學生通過品味欣賞優美的描寫激情的語言理清思路。

2、引導學生進行自主探究合作性學習。

3、培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。

【課前準備】

1、學生：

⑴預習課文，查字典注音識記，會寫生字詞，選三個以上的詞語在課本上寫一段話，內容自定，同學間互相訂正欣賞。

⑵蒐集關於祖國故鄉土地等方面的歌、詩、散文資料。

⑶翻看中國歷史瞭解我國東北的物產及淪陷的年代、範圍等情況。作閱讀筆記。

2、教師：

⑴查閱史料將相關資料提供給學生。

⑵製作課件。

【教學過程】

一、整體感悟與體驗

1、導入新課：

引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。

(激發學生學習興趣，拉近與作者的距離)

師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸瀋陽，不到半年侵佔東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發對《土地的誓言》

(板書課題)

2、教師簡介作者，檢查預習

3、教師配樂範讀課文，學生按要求聽讀課文。

(出示投影片)

要求：

⑴感受文中作者所蘊涵的情感

⑵注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

⑶畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的.思想情感。

(懷念、讚美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。

(要求：流暢、準確，並儘量讀出剛纔自己所體悟的情感)

二、自主研讀、合作探究

1、四人一小組，結合課文內容及所瞭解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產)

2、教師拋出問題激發學生的自主學習慾望與熱情：(出示投影片)

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，並談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了那些手段(技巧)，把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明

3、生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：

問題一：我心裏懷着熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。

……

(小組四個人討論彙報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用)

小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感

問題二：

⑴運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。

(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉的時候……噴涌着血液一樣”)

⑶人稱的恰當運用。

(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果)

小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，瞭解他可以幫助我們提高寫作水平。

三、欣賞發揮 拓展延伸

1、欣賞體味：再次朗讀排比、比喻修辭(“當我躺在土地上……怪誕的狂風“當我記起故鄉的時候……噴涌着血液一樣”)，運用朗讀的技巧傳達自己對課文情感的把握。

師述：我們已經看到東北黑土地優美的景色、豐富的物產，領略豐收的喜悅心情。請在自己的頭腦中想象當年我們這片故土的美景，再想象日本侵略軍在這片土地上的燒殺搶掠惡劣行徑，我們彷彿看到家鄉的鄉親們那痛苦的表情，哀怨的眼神，我們就會深刻的體味作者當時的情感。

(懷念讚美憂傷憤怒)

學生自由發言體會。

2、發揮聯想：

教師激發學生的愛國情感：那麼美麗的故鄉被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉的人們發出強烈的呼號：我們要回故鄉，保衛故鄉，在這裏我們向土地發出誓言：“爲了她，我寧願付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，將自己蒐集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦出來，烘托氣氛。

3、創新寫作：

教師啓發學生根據以上的品味進行聯想：發掘我們奈曼旗的物產資源，想象本地區的優美景色。討論，與同學交流發言後，鼓勵學生對家鄉進行描寫讚美。可試唱《奈曼旗旗歌》。

提示：(師出示投影片)

⑴題目自擬。

⑵範圍可在內蒙古自治區內。

⑶可仿寫(本文、歌詞、詩、散文等)，抒發熱愛祖國熱愛家鄉的情感。

⑷語言簡潔生動流暢。

4、品味鑑賞：

寫後修改朗讀自己的作品，師生鑑賞評論。

四、反思總結

1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2、總結自己寫作體會。

五、課堂小結

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，瞭解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作爲二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。

六、佈置作業(任選一題)

寫一首同名詩歌──《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情。

寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。

(寫過的可進行修改)

【板書設計】

土地的誓言

端木蕻良

回憶東北大地：對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情

豐富的物產優美的景色

傾訴回到母親(故鄉)的身邊，爲她而戰鬥而犧牲

春的清秀秋的喜悅

誓言