《農業的變化真大》教學設計附反思（人教版第三冊）

　教學目標：

1、理解課文內容，感受農業技術給農業帶來的巨大變化。

2、認識本課生字，能讀準字音。

3、有感情朗讀課文，注意積累詞語。

教學重難點：

1、理解課文內容，瞭解一些農業科技知識，感受農業的變化。

2、進一步加強熱愛科學的情感。

　教學過程：

　　一、激趣引入：

1、談話導入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)

同學們，現在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機，我們吃的蔬菜來自哪裏呢?(來自大棚)

2、揭示課題。

對，這就是農業產生的巨大變化。今天我們就來了解一下農業產生的巨大變化。(板書課題：農業的變化真大)

3、請同學們自讀課文，瞭解一下課文的內容。

　二、初讀課文，瞭解課文內容：

1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌互相認一認，交流識字方法，再考一考。

2、標出自然段序號，分自然段讀課文。

3、生拿出字卡片，小組遊戲檢查對字詞的掌握情況。

4、採用範讀、領讀、自由讀、指名讀、開火車讀多種形式讀課文，在讀中鞏固生字。

　　三、理解課文內容：

1、指名讀全文，說說你讀懂了什麼?

2、農業都有哪些變化呢?小組學習二至五自然段。結合自己課前蒐集的資料，在組內學習交流。

3、彙報學習情況。

4、的確，袁隆平爺爺是個非常了不起的科學家，他用自己研製的雜交水稻栽培技術養活了大半個中國人乃至世界人。誰能帶着敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢?

5、誰再繼續說說農業還有哪些方面的變化呢?

(學習方法同上)

6、瞭解了這些農業知識你有什麼感受?

7、是啊，小作者也爲先進的科學技術讚歎不已呢。讀讀最後一個自然段。

8、剛纔學習時我看到了你們驚喜、急切的樣子，看看小作者是帶着什麼心情來的?找到後讀一讀。

9、仿照這個句子，用“興致勃勃”說句話。

10、文章結構分析。

　四、總結、拓展：

今天我對大家真是刮目相看。農業只是在這幾方面產生了巨大的變化嗎?請大家課下繼續關注並蒐集有關農業方面的資料，然後說給老師和同學們聽，看誰瞭解最多。

　　教學反思：

孩子遠離農村和農業，對農業的瞭解微乎其微，對農業技術的認識就更微不足道了。因此，在本篇課文設計教學時，我注重了學生對農業的興趣，要讓學生了解農業，將來也像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。同時通過學習還要培養學生蒐集材料的能力和積累語言的能力。通過交流學習，從而培養學生口語表達能力。

但課堂上學生的表現讓我改變了初衷，本以爲學生脫離了農村和農業，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農業及農業技術，看來真正脫離農業的恰恰是我們自己。個別學生蒐集的大量資料，雖然技術性語言較多，但足以見得學生對農業科學知識的興趣，也引發了其他同學對科學知識的熱情。我想：如果我真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜，瞭解蔬菜的培植技術，或者去苗圃觀看植物培育情況，學生更會全身心地投入到其中。