高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教學設計
【教學重點】
1、理清感情發展的線索，充分把握大堰河的崇高偉大形象。
2、領會詩歌抒情性的特點，瞭解詩歌常常藉助於鮮明生動的形象來抒發感情。
3、反覆朗讀，感知本詩通過記事寫人直抒胸臆的特點，體會修辭方法(對比、反覆、排比)的作用。
【教學時數】一課時
【教學方法】誦讀——鑑賞——分析——共同研究
【教學過程】
第一課時
(一)導語設計：30年代末在上海，有一位詩人見到艾青時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河!”以後許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解爲一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀創作歷程並在國內外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌，比喻爲一條巨大的河流的話，那麼，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”!它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。那麼，這條巨大的河流是怎樣的呢?我們今天共同學習一篇讚美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”。
(二)自讀課文，整體感知。(教師配較爲淒涼的背景音樂烘托氣氛)
學生探究課文：根據課文內容，發揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據教師提供的內容，也可學生自己設計。
參考內容：姓名、年齡、身高、體重、外貌特徵、健康狀況、性格特點、人生信條……
教師檢查學生的情況並讓學生說明理由。
★設計目的：充分調動學生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，併發揮想象，對“大堰河”加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來。也能使學生把這篇較長的文章讀短，完成教學重點1的內容，避免就課本講課文的簡單枯燥。
(三)朗讀全詩，把握詩人感情的律動，可以分組，也可以學生自己研讀，依照文章層次整理作者的感情線索。
參考內容：
第一層次(1—3段)：懷念與痛悼
第二層次(4—8段)：眷戀與感激
第三層次(9—11段)：同情與控訴
第四層次(12、13段)：謳歌與讚美
★設計目的：學習本詩，理清詩人由現實到回憶、再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。教師要求的重點並不在文章層次的劃分上，而應該在作者的感情抒發上。完成教學重點1和重點2的內容。
(四)、朗讀全詩，體會修辭方法(對比、反覆、排比)的作用。
1、學生朗讀第3段，第4段，第7段，第12段，判斷主要的修辭方法，並體會詩中多次運用排比，使內容凝鍊，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢的效果。
參考內容：
第3段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，描繪了一組冷落悽清的`畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘淒涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，並由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。
第4段中的八個排比，一方面具體地鋪敘了大堰河的繁重勞動，讚美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無時無刻不在關心照料着乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。
第7段，寫大堰河到“我”家來幫傭。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復一年地承擔着繁重的勞動：洗衣、做菜、喂獵、熬湯、收麥曬豆……“含着笑”不停歇地勞動，突出了她勤勞、純樸、寬厚、善良的品格，也滲透着詩人對她悲苦命運的深切同情。首尾的反覆，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，後是雙手，爲“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。
第12段，是呈給大堰河的讚美詩。用了八句排比，直抒胸臆，向大堰河呈現強烈的愛與衷心的讚美。“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”，這後三句使“大堰河”的含義更廣泛了，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。這就擴大了詩歌的意境，深化了詩歌的主題，表達了詩人熱愛所有勞動人民的思想感情。
2、學生朗讀全詩，體會反覆的修辭方法。
參考內容：第1段的首尾兩句，反覆吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現對大堰河特有的深情。第3段首尾句反覆“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑鬱低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都採用了的開頭和結尾的詩句反覆的手法，使詩歌一唱三嘆，迴環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。
3.師生研讀第六節跟第四節，體會對比的修辭手法。
參考內容：第六節跟第四節形成一種強烈的對比，第四節說在大堰河家雖然物質條件很差,但蒙受的是深摯的愛，第六節說雖然物質條件很優裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最痛苦的事。儘管新家中掛着“天倫敘樂”的匾，實際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。
(五)、研讀作業：(學生選擇)
1、作品中說大堰河有“黃土下紫色的靈魂”，爲什麼是“紫色”的靈魂?
參考一：紫色是一種高貴顏色，是高貴、神聖的象徵，比如有“紫氣東來”、“紫禁城”的說法。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
參考二：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之爲“紫色的靈魂”。
2、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎麼理解?
參考：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。
3、朗讀下一節，說說一連串的數量詞的運用有什麼意義?
大堰河，含淚的去了，
同着四十幾年人世生活的凌辱，
同着數不盡的奴隸的悽苦，
同着四塊錢的棺材和幾束稻草，
同着幾尺長方的埋棺材的土地，
同着一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了!
參考：這裏，用了數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴。大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的悽苦，給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最後報償!詩人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。她死後，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做夥計當奴隸。真實的筆觸，包含着控訴的心聲。
4、著名詩人魯黎對艾青藝術風格有如下評價，請根據本文，談談你的看法。
想到艾青的詩
就想到散文美
他的詩不脛而走
不是依靠那整齊的韻腳
他的詩輕柔似雲一般的飛翔，
是以它內在的美作爲翅膀
他的詩是綠野碧溪上的姑娘
不是燈紅酒綠裏的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項鍊
需要的是清風和晨露……
