八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

1．通過對本詩的再次學習，總結大堰河形象中的悲情因素

2．細緻揣摩詩句的內容，使學生進一步挖掘詩歌的內涵和主題，而把握艾青的創作思想

其中第2點是教學重點。

　　教學過程

1．導入：引導學生再次進入課文，作深入挖掘

第一單元收錄的四首詩歌可謂各具特色，無論是詩作還是作者，在中國現代詩歌史上都具有着獨樹一幟的地位。所謂佳作，必然經得住也值得我們一讀再讀，這節課，讓我們再次走進《大堰河——我的保姆》這首詩歌。

2．朗讀：先請同學們齊聲朗讀詩歌的最後兩節。

3．分析

①在詩歌的倒數第二節，作者將這首詩的性質定義爲“讚美詩”。“讚美”一詞包含着稱頌和感謝，請同學們歸納出大堰河的哪些形象特點讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個詞語概括。

勤勞、樸實、善良、堅忍、寬厚、仁愛、平和等等。

②但這些特點並不是大堰河形象的全部，她的身上還包含着濃重的悲情因素，請同學們按照詩歌從頭至尾的順序逐一找出相關詩句並作簡要分析。

她是一個鮮活的生命個體卻沒有自己的姓名；

她憑藉一己之力苦撐整個家庭，也側面表現出丈夫的缺位；

她去世之後，家庭的破落；

她操勞忙碌，無休無止；

她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；

她心願未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；

她生前飽受丈夫的.打罵侮辱；

她的喪禮，寒酸淒涼至極；

她的丈夫，醉酒一生，也隨後死去；

她的兒子們，或落草爲寇，或死於戰亂，或備受奴役。

③大堰河，是一位偉大的女性，同時也是一位悲情的女性。對於命運，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個結局的主因嗎？請列舉屬於性格原因的內容。

④去除與性格相關的內容後，教師將其他內容進行凝練概括。

生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢而無圓，死而淒涼，德而無蔭。

⑤請同學分析以上悲劇深層次的原因，

學生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會混亂，戰事連綿，社會不公等

⑥教師引導學生歸納如下板書：

贊 控

個體 羣體

美 悲劇 訴

性格 社會

詩 書

⑦大堰河這一人物形象，寄予了作者對她、對在這片多災多難的土地以及生活其中的人民深厚而複雜的情感。請學生用詩歌的形式評論作者艾青的詩人情懷。

4．小結

引用馮雪峯的評論作結：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國現代大衆的精神結合着的、本質上的詩人”。

5．溫故並齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。