六年級語文上冊《伯牙絕弦》優秀教案

　　教學目標

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

課前播放《高山流水》

　　一、導入：剛纔聽到的這首樂曲是什麼?《高山流水》

從這委婉動人的旋律裏，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天我們在這段音樂的引領下走進《伯牙絕弦》的故事。

板書《伯牙絕弦》指名讀，齊讀。解題，質疑。

　　二、初讀古文。

1.自由讀古文，讀準字音，讀通句子。(檢查)

2.範讀，出示畫停頓的內容自己再讀古文。

3.指名讀，齊讀。

　　三、學習課文

幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人?(伯牙，鍾子期)

1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。說說你有何瞭解?伯牙善於彈琴，鍾子期善於聽琴。(善：善於，擅長)請生讀，“鼓”作何意?從哪裏瞭解到?(下面註釋)從文中的註釋瞭解意思是學習文言文的好方法。

齊讀，讀出二人的特點來。

師：從哪裏看出伯牙善鼓琴,鍾子期善聽?用筆畫出。指名回答。

伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。

志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。

細細讀讀第一句：你有何體會?

當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期心中浮現怎樣的高山?

(巍峨，高大)文中用一個詞來形容是?(峨峨)

請生讀讀出巍峨的氣勢來。(過渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀，體會高山的巍峨。

再讀子期的話，從哪個詞體現鍾子期善聽?(善哉!)用現在的話說就是好啊!讀出它的味道來。

區別四個“善”的不同意思。指名讀，齊讀。從哉，兮兩個語氣詞你又作何體會?再讀。

3.用相同方法學習第二句。男女生配合讀。

4.既然說伯牙善鼓琴，那麼他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢?引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?於是你怎麼讚歎?(“善哉，徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?於是你怎麼讚歎?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在雲霧、志在炊煙……子期會怎樣讚歎?引導學生以排比句的形式說句子。

這正是：“伯牙所念，鍾子期必得之。”

5.出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何?伯牙會對子期說什麼?寫下來。

交流彙報，師適時點評：

過渡：伯牙和鍾子期多麼想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首。第二年當伯牙如約而至時，等來的不是子期的人，而是：子期死(指名讀)伯牙此時心情如何?再讀。

6.子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

從哪裏看出?齊讀感悟，

伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最後一句。

聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的 絕望，再讀。

　　四：總結:伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀，感受絕弦的美麗。

　　五：板書設計：