六年級課文《錢學森》說課稿（公開課）

　　《錢學森》說課稿（公開課）

各位評委老師好，我今天說課的題目是《錢學森》

　一、說教材

《錢學森》是蘇教版小學語文第十一冊的一篇講讀課文。課文生動記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及開發所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

這是一篇學生感悟祖國優秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

　　二、說教學目標

根據新課標三個維度和本課的特點確定我的教學目標共有3個

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

爲此，我確定本課的

教學重點：憑藉課文語言感受夾錢學森的拳拳報國之心。

教學難點：學習倒敘的寫作手法。

教學準備：多媒體課件

　　三、說教法學法

教法：情境教學法：藉助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑創設情境，激發學生的閱讀興趣，有利於學生更好地走進文本。

品讀法：引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中實現詞句的品味和語言的積累。

學法：自主探究法：學生通過讀讀、畫畫、議議，自主讀悟，疑難處引導小組探究、合作研讀。

　四、說教學過程

爲了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標

課時一分爲3個環節：

環節一：創設情境，導入新課

課前播放歌曲《中國心》渲染氣氛，上課伊始，教師藉助歌詞用激情的話語導入：是啊!洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，今天我們來認識一個人，他的一生就是這首歌的真實寫照，他就是錢學森。接着我會出示錢學森的照片，簡介錢學森。使學生對他有初步的瞭解。環節二：初讀課文，整體感知

1.放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“懇”是前鼻音。

2.指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節再度課文。幫助學生讀通全文。

3.默讀。在讀通順全文的基礎上，請學生帶着問題“錢學森爲什麼放棄優越的條件毅然回國?”默讀全文，瞭解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。

環節三：學習第1自然段

1、學生自讀第1自然段，用筆圈畫出這段中描寫人物外貌、動作、內心活動的詞語，並說說你從中感受到了什麼?

2、在學生交流的基礎上，教師扣住“魂牽夢繞”，說說這個詞的意思，找找近義詞，拓展積累。抓住“眺望、屈指一算、多麼希望、不是……而是……”引導學生體會錢學森對祖國的思念之情。

3、教師追問：15天的航行，錢學森的心情怎樣?引導學生抓住“不是……而是”體會錢學森即將回到祖國的迫切和喜悅的心情。

4、感情讀好本段。

環節四：佈置作業，指導書寫

根據先正字音、教師示範、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“裕”字的寫法。在此過程中提醒學生注意寫字姿勢。

下面，我着重說一說我第二課時的教學思路

課時二分爲4個環節：

環節一：複習導入，再現情景

教師出示課文插圖，請學生說說這幅圖描寫的情景。回顧第一自然段的內容。

環節二：品詞析句，讀中悟情

過度：請學生自讀2~6自然段，說說你有什麼體會?引導學生初步感悟錢學森的愛國情和報國志。教師再追問學生：哪兩句話最能體現這種愛國情和報國志呢?引導學生用橫線劃出錢學森說的話，請學生反覆讀，圈畫最感動的重點詞交流，言爲心聲，這裏可以滲透學法：通過語言反映人物內心，再把話放入背景中，結合上下文想想，錢學森是在什麼情況下說這些話的?從中你體會到了什麼?圈圈劃劃，做好批註。交流討論。

【這裏，我爲學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生抓住重點句段深入體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對人物的理解和體驗。】

重點品味：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，爲的是回到祖國後能爲人民多做點事。

首先，抓住“最得意、最得力”，結合“優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件”質疑：在如此優厚的條件下錢學森爲什麼要回國?引導學生體會錢學森在美國學有所成，但是美國再怎麼好的條件也沒能吸引住他，從而感受錢學森的愛國主義精神。

其次，請學生用關聯詞說說當時錢學森的心情，鍛鍊學生的思維能力和語言表達能力。

最後，感情讀好這句話。教師適時小結：這正是富貴不能淫。

重點品味：我們日夜盼望着的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終於來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。

首先，抓住“新中國誕生了，中秋之夜，一起歡度，傾訴思鄉情懷”請學生自由讀讀第3自然段，邊讀邊想象這段描繪的情景，補充吟誦王維的《九月九日憶山東兄弟》。並拓展望月思鄉的詩句。

其次，教師追問：此時此刻，人們心潮澎湃，錢學森更是難以抑制激動的心情，他怎樣?引導學生關注第4自然段，抓住“埋藏、很久的願望越發強烈起來，早日回到祖國去，袒露了心跡”引導學生體會錢學森一心想回到祖國的強烈願望。

接着，扣住留學生說的話，結合課外資料的補充：當時中國的國情，進一步體會錢學森報效祖國的滿腔熱情和強烈的愛國心。抓住“要……沒……”引導學生小結：這正是貧賤不能移。

然後，再次出示錢學森的話，學生反覆感情朗讀的基礎上，教師引導學生填空：是啊，祖國雖然貧窮，但錢學森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國一定會從()走向()，從()走向()。扣住“應當”，可以拓展名言。如：天下興亡，匹夫有責。再補充錢學森在中國導彈事業上作出的貢獻，引導學生體會錢學森確實是用事實實現了自己的理想。

最後，感情讀好3~4自然段。

過度：既然錢學森在1949年新中國成立初就這麼想回國，爲什麼到1955年才成行呢?這中間發生了什麼?讓我們先來聽聽美國的一位高級將領的話

1、指名學生讀第5自然段，理解5個師的意思，把5個師和錢學森一人作比較，引導學生體會錢學森的偉大才能對美國的威脅之大，對祖國的貢獻之大。抓住“無論、抵得上，決不能”等詞語引導學生進一步體會錢學森回國的重大意義。

2、教師補充錢學森在美國抗爭回國的小故事，請學生想象在這五年中帝國主義是如何阻撓錢學森回國的?引發質疑：這麼多阻礙，錢學森都一一克服了，是什麼在支持他一定要回國?引導學生進一步體會他強烈的愛國之情。在此基礎上，教師適時小結：這正是威武不能屈。

環節三：總結全文，昇華感情

教師引讀第6自然段，結合第1自然段，教師創設情境：假如你是錢學森，經過5年的抗爭，15天的海上漂泊，你終於踏上國土，在這一剎那，你會說什麼?做什麼呢?將課文內容內化爲自己的語言。教師質疑：按時間的先後順序，課文第1自然段應放在那裏?爲什麼要把它放在文章的開頭?引導學生體會這是倒敘的寫作手法，可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

齊讀第7自然段。教師出示錢學森的頒獎詞，請學生讀讀並談談感悟，以昇華感情。

環節四：佈置作業，拓展延伸

語文應樹立大語文教育觀，注重知識的遷移，由課內向課外延伸，課後應該是一個新的學習輪迴的開始。我尊重學生學習的個性化，設計一下練習：

蒐集有關愛國的名言警句

小練筆：運用倒敘手法，寫個人物，記錄他(她)的一件事。

五、說板書設計

19、錢學森

愛國情

報國志