四年級上冊第3課課件

　　人教版四年級上冊第3課《鳥的天堂》教案

一、教學目標：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料，並能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

二、教學重點：

1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

第一課時

一、 創設情境，導入新課。

1、課件：播放羣鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什麼?說一說

2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什麼景象?

2、交流，根據內容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什麼?

2、比較：

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

(短句讀來有韻味)

3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?

4、懷着喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

第二課時

一、問題探究，自讀自悟。

1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。(結尾句)

2、 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號?

表達了作者怎樣的感情?朗讀

3、 爲什麼大榕樹能成爲“鳥的天堂”?

(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

二、學習第二段。

1、 作者描寫的大榕樹有何特點?

2、 理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(榕樹子是明亮的原因是什麼?“顫動”?爲什麼會有這種“新生命在顫動”)

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎?(啊!這美麗的南國的樹。)

4、指導朗讀，體會聯想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裏是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什麼?

三、學習第三段。

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧!

自由地讀讀課文，可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀!

2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。`````````````1

3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺?理解“應接不暇”。

4. 作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。

5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點?聯繫上下文解釋

6、面對這奇妙的景色，作者不願離去，從心底發出讚歎。

7、小結：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，(板書：靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，(板書：動態)這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們彷彿身臨其境，像作者一樣捨不得離開鳥的天堂。

四、感情朗讀。

請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五、總結全文。

1、課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同?爲什麼會有這些不同?(去的時間不同)

2、這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)

六、課外延伸。

今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領略南國風光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

　　蘇教版四年級上冊第3課《望洞庭、峨眉山月歌》教案

設計說明：

此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學生在入學前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現其背默的本事，無法沉下心來學習體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現欲，讓他們展示背誦水平，然後自學生字詞後默寫古詩，接着纔開始理解詩意，練習吟詩成誦。

課前瞭解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎，根據“理解記憶”原則，本課教學擬按如下思路來進行：初讀了解大意，學習生字；精讀品味欣賞，理解詩意； 熟讀成誦感悟，體會感情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出〈望洞庭〉一詩所描繪的景色。

4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

教學重難點：

理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境。

　教學時間：

兩課時。

　第一課時

　　教學過程：

　一、導入新課，揭示課題。

1、小組賽詩會：個人參賽，以小組爲單位計分，背出古詩篇目最多的小組爲勝。

2、師生評價，重在激勵。

師對失敗的小組說：“今天咱們再學兩首，也許下次就能轉敗爲勝。”

二、板書：望洞庭。

1、指名說題意、介紹洞庭湖。（老師適時補充或表揚）

2、誰、什麼時候、在哪裏望洞庭？（簡介作者：劉禹錫）

　三、師範讀，生自讀，指名讀，齊讀。（指導停頓、語速和語調）

　　四、學習生字：潭、螺。認識多音字：磨。

　　五、自主學習，初步感知。

同桌自學、交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？

　六、精讀品味。

1、指名說說：讀懂了哪些詞句？（老師適時補充、引導、啓發或肯定、表揚、激勵）

2、指名交流：還有哪些詞句沒有讀懂？誰讀懂了，願意幫助他？

3、指名彙報：誰特別厲害，能將全詩的意思連起來說？（時間允許的話，要多請幾位說）

　七、讀背體會，總結全詩。

　作業設計：

一、解釋加橫線的詞，並寫出詩句的意思。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

1、詩句的意思是：——————————————————————

2、此句中詩人把——————————比作————————————

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

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　第二課時

　　一、複習檢查。

1、指名背誦〈望洞庭〉。

2、說說這首詩的意思。

二、導入新課。

1、昨天的賽詩會上我聽到有個同學會背〈古朗月行〉，大家都會背嗎？那麼一起來吧。

2、翻開語文書14頁，讀一讀這首詩，想一想這首詩和剛纔背誦的〈古朗月行〉有什麼共同的地方？

指名交流。

相機板書課題：峨眉山月歌，指名介紹峨眉山。

三、指名讀，齊讀。（重點指導讀準字音。）

　　四、學習生字：峨、眉、君。認識：羌、渝（結合三下練習1“簡稱歌”“渝”是“重慶”的簡稱，因此詩中的渝州其實就是今天的重慶市。）

　　五、自主學習，合作交流。

在自學的基礎上，同桌交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？

　六、精讀品味，感悟詩境。

學生彙報讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句沒有讀？指名幫助。老師適時補充作者寫作此詩的背景，並藉助插圖，幫助學生對詩句的體會。

指名把全詩的意思連起來說一說，整體感悟，促進理解。

　七、背誦體會，總結全詩。

作業設計：

一、默寫〈峨眉山月歌〉。

二、解釋加橫線的詞，並寫出詩句的意思。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

發：————————————下：————————————

1、詩句意思——————————————————————————

2、表達了詩人怎樣的感情？—————————————————————————————————————————