《土地的誓言》教學設計範文大綱
教學目標
1、繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。
2、聯繫時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、瞭解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神
重、難點即考點分析
教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點 ：瞭解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
課時安排一課時教具使用錄音機
教 學 環 節 安 排備 注
課前準備：大家回去找一下歌曲《松花江上》，看這首歌詩在什麼樣的背景下寫的？從中你聽到了什麼，感受到了什麼？
一、導語 ：
同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發言，之後教師總結導入 ）是的聽過歌曲後，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十週年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷着難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎知識檢測
1、注音：熾痛（ ） 氾濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qigrave;（ ） 污 huigrave;（ ） 蚱 mě ng（ ）斑 laacute;n（ ） 田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 氾濫 讕 語 怪誕 亙古 默契 污穢
2、作者介紹：學生介紹後教師補充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
三、整體感知
1、教師範讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文後有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情？
學生回答後，教師在此點一下文章的結構。
3、指名朗讀課文，其他同學認真聽並思考： 課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學生小組討論並派代表發言
教師總結：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解爲面對土地發出的誓言“而不是土地本身發出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。
小組間反覆品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論後派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。
教師對此作以補充總結（參 考答案）
（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃 現，展現東北大地的豐饒美麗
（2）本段在形 容景物、物產時用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯繫文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學生將劃出的語句反覆品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
（1）我有時把手放在我的胸膛上……因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。
“氾濫”一詞是貶義褒用，這裏是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。
（2）她低低地呼喚着我的名字……使我不得不回去。
表達了作者對故鄉深切的愛，渴望回到故鄉去的迫切心情。
（3）當我記起故鄉的時候……這聲音便是從那裏來的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
（4）這時我起來……乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
（5）我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘願爲故鄉解放而奉獻一切的 決心。
（6）在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留着我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩着我的歡笑”“迴響着我的歡笑”之類的語句，因爲埋藏只用於已經死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發着迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是悽苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的'歡樂只屬於失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成爲埋藏侵略者的墓地！這正是作者發出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學生的答案言之成理即可。
五、反思 歸納
1、爲什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”？
學生小組討論後回答
教師總結：人稱的變化是情感變化的結果。 文章開始用第三人稱是因爲感情起初比較平穩，但隨着作者情緒一步步的激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，於是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，纔在讀者心裏掀起 重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以後的寫作中借鑑。
2、談談學過本文後你有何感受？學生自由發言，教師總結： 同學們談得 都很好，希望同學們在學過這篇文章後真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿着前輩們奮鬥過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。
六、知識小結與拓展
1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉之情和愛國之情，家鄉永遠是一個人靈寄宿之地，那麼請你用一句五言古詩概括家鄉在一個人生命旅途中的無可替代。
生答，答案可能不一 ，意思對即可
教師小結：月是故鄉明。
作業1、做九課基礎訓練。
2、預習《木蘭詩》》
重難點及考點鞏固性練習
一、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
熾痛（ ） 嗥鳴（ ） 亙古（ ）
蚱蜢（ ） 鎬頭（ ） 默契（ ）
污huigrave;（ ） 泛lagrave;n（ ） Laacute;n語（ ）
二、指出下列各句運用的修辭手法。
（1）我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。
（ ）
（2）在那亙古的地層裏，有着一股燃燒的洪流，像我的心噴涌着血液一樣。（ ）
（3）我向那邊注視着，注視着，直到天邊破曉。（ ）
三、文中作者的誓言是什麼？請摘出文中有關的句子。
課後反思
