《土地的誓言》教學設計（兩篇）

　　《土地的誓言》教學設計一

　教學目標：

1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯繫時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。瞭解呼告的寫作手法。

4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

　教學重點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　教學難點：

品味作者蘊含在字裏行間的深厚情感。

　教學用時：

一課時

　課前準備：

學生：

1.課前佈置學生預習課文，找出生字生詞，掃清閱讀障礙，增加詞彙積累。

2. 課前佈置學生蒐集有關“九·一八”的歷史知識，激發學生了解歷史的熱情和愛國主義感情。

老師：製作課件。

教學手段與教具：多媒體影視系統演示。

　　教學步驟：

導入：幻燈片顯示：

師：看到這兩個數字，同學們知道這兩天裏有什麼事情發生嗎?

生：前面一個是“嫦娥”一號繞月衛星成功發射日子，後面一個是第二十九屆北京奧運會隆重開幕時間。

師：是啊。這是兩個值得我們中國人驕傲的日子，我們都充滿了自豪感。但是，我們同時不能忘懷這個令我們恥辱的日子。

1931.9.18

幻燈片顯示：

　一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。(3’)

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。(3’)

怪誕(dàn ) 亙古(gèn ) 默契( qì) 污穢(huì )

熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語( lán )

　　三、整體感知。(10’)

教師配樂範讀課文，學生按要求聽讀課文。(出示投影片)

[要求]：

1、感受文中作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、讚美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，並儘量讀出剛纔自己所體悟的情感)

　四、自主研讀，合作探究。(20’)

1、四人一小組，結合課文內容及所瞭解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產)

2、教師拋出問題激發學生的自主學習慾望與熱情：(出示投影片)

[問題一]：如何理解本文的標題——“土地的誓言”?作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)

[問題二]：作者爲什麼要發出這樣的誓言?

[問題三]：他的家鄉是一個什麼樣的地方?從哪些語句可以看出來?

[問題四]：他對故鄉有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

[問題五]：作者是怎樣抒發這種感情的?

3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：

[問題一]： 作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

[問題二]：作者熱愛家鄉，可故鄉被日本人侵佔了，回不去。

[問題三]：作者的故鄉關東原野是一片美麗、豐饒的土地，從作者對家鄉的回憶可以看出。

[問題四]：深切懷念、熱情讚頌、憂傷回憶、憤怒吶喊，從作者的傾訴和誓言可以感受到。

[問題五]：

(1)運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉的時候……噴涌着血液一樣”)

(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對故土的感情即“呼告手法”，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果)

學生再次聲情並茂地朗讀課文，讀出對土地的眷念之情，體現作者濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式，以富有力度與濃度的情感打動人心。

　　五、反思，總結。(3’)

1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2、總結自己寫作體會。

　六、課堂小結。(2’)

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，瞭解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作爲二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。

　　七、佈置作業(任選一題)。(1’)

1、寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。(寫過的可進行修改)

　板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

回憶東北大地 對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情

傾訴 回到母親(故鄉)的身邊，爲她而戰鬥而犧牲 誓言

　　《土地的誓言》教學設計二

　教學目標：

1、反覆誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養並提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

　教學時間：

一課時

　教學過程：

　一、 激情導入新課

1、 播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之後東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導語

同學們，“九·一八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。

　　二、 初讀，感知誓言

1、檢查學生的預習情況，掃除閱讀障礙。

2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

教師歸納：作者發出了“我必定爲她而戰鬥到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。

3、指導學生朗讀“誓言”部分。可採取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。

　　三、 細讀，品味情感

1、 品讀一

1)作者面對家鄉的土地爲什麼會發出誓言?請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。

(屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言，是因爲 。)

2)師生交流。

教師歸納：家鄉的土地是如此的 美麗、豐饒、神祕，作者的內心對她充滿了讚美和依戀之情。

3)教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學爲什麼讀得如此動人?

教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神祕的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)

4)學生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

1)再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語句。

引導學生重點理解下列句子的含義：

① “因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”

② “在那田壟裏埋葬過我的歡笑，……”

③“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌着血液一樣。”

④“爲了她，我願付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師生交流。

(教師通過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉，讚美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的憎恨的複雜情感。)

2)思考：“氾濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什麼關係?

教師歸納：表現了作者決然不同的情感。

追問：課文一、二兩段在寫作內容和表達情感上有什麼異同?

引導品析、歸納：第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心爲此熱血沸騰!第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要爲故鄉母親而戰鬥而犧牲。

3)深情朗讀課文。可採取教師範讀，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激qing，讀出高潮。

4) 朗讀小結：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或讚美或悲憤。

　四、 感悟、延伸情感

1、 多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。

2、 教師：同學們，這些領土屬於中國無可爭議!可是到現在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度佔領;南沙羣島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領土，300多萬平方公里水域面積;而實際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實!

此刻，我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎?

學生寫誓言。

3、學生讀誓言。

4、老師評價。

5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結。

　　後記：

本文近同一首散文詩，將“九一·八”事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，彷彿使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰，字裏行間充溢着飽滿、深沉的愛國熱情，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。爲此，我充分利用多媒體創設良好的氛圍，以讀爲主線，通過初讀，感知誓言，再引導學生品讀，挖掘內涵，使學生漸漸地感受到文字所蘊涵的情感，觸動心靈，將學生的愛國情感一步步提升。最後，我讓學生看圖片，寫誓言，讀誓言，強烈引發了學生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學效果。

這是我難忘的一課，也是學生難忘的一課!