《畫風》第一課時教學設計

教材簡介：

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啓發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。

通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

教學目標：

1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋，想辦法。

教學重點：

培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。

教學準備：

課件、學生畫一幅畫

教學過程：

一、激趣導入，巧設懸念

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

瞧，這朵花真美，你怎麼沒把香味畫上？這隻小鳥一定叫得很動聽，你怎麼忘了把聲音畫出來？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎麼畫？

看得見，摸得着的東西能畫，看不見，摸不着的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小夥伴。

2、板書課題，齊讀課題

看了這個題目，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自主識字，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與夥伴共同研究解決。

2、檢查自學情況

（1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。

（2）電腦出示生詞，指名讀。

（3）遊戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

3、這些字真調皮，它們又都跑到課文裏去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什麼？

設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中採用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習

加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

三、抓住重點，精讀課文

過渡：三個小夥伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀

提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

2、小組討論、交流後彙報

（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶着這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因爲他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什麼樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

設計意圖：這一環節以讀爲主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啓發下

也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯繫，懂得了遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創造。

四、分角色朗讀，錘鍊語言

1、小組合作，練習分角色朗讀2—8自然段。

2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

五、動手實踐，拓展思維

趙小藝、陳丹、宋濤三個小夥伴把摸不到、看不着的風畫成了美麗的圖畫，那麼你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？

1、說一說，你想怎樣畫風？

2、畫一畫，把說的內容畫出來。

3、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。

設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

六、小結：

孩子們，你們畫的風是那麼美，你們與文中的三個小夥伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁

說着、畫着，這時忽然來了一陣風，結果怎麼樣了呢？我們下節課再學習。