成語故事教學設計
作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的成語故事教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
成語故事教學設計1
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學過程：
一、談話導入，明確目標。
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、瞭解故事梗概。
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、.揭題：24金錢的魔力
二、自讀課文，整體感知。
1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批註。想想課文主要講了一件什麼事？
2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。
（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
4、概括老闆和託德的性格。
三、細讀課文，感受金錢的魔力
1、再讀課文，哪些地方刻畫了託德和老闆那副可恥的嘴臉。
2、教師結合學生的交流，相機指導：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？
（2）指導朗讀 （其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）
（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻託德看到“我”好像看到什麼？
（4）那託德內心的話語是什麼？
（5）託德這樣說這樣做都源於什麼？
3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，託德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。
他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
（1）從中你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
（2）同樣寫笑我們是怎麼寫的？
（3）託德笑得怎麼樣？
（4）瞭解一百萬英鎊 理解 蛆蟲 熔岩
（5）作者吧託德臉上的表情描寫的這麼醜，爲什麼？
4、店裏的夥計變了，那老闆呢
學生交流
5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什麼？
6、.過渡：此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。
四、總結全文，歸納寫作特點。
1、總結：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
五、拓展延伸，內化積累（作業）。
1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。
2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。
板書： 24 金錢的魔力
無錢 → 有錢
魔鬼上帝
成語故事教學設計2
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
教學重點、難點：
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8 成語故事
3、什麼樣的成語稱爲成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少於四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多於四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有餘而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都佔絕對少數。）
二、初讀課文
1、佈置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬
（2）指導詞語，注意正確書寫。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛
戳穿 牆壁 濫竽充數 張口結舌
4、質疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯繫上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
1、再讀課文，進一步瞭解課文內容。
2、指導書寫習字冊。
四、作業設計
1、課堂作業抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
板書設計
成語故事
自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛
第二課時
一、複習字詞。
請同學上黑板板書三個成語。
二、精讀《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。“矛”（古文字圖） 上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字圖） ，瞂也，所以扞身蔽目。“廠”象盾之側是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當”。
（2）“魯迅的文筆很銳利”，這裏的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“誇口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？
“張口結舌”的意思。剛剛還“誇誇其談”的楚國人，爲何“張口結舌”說不出話的呢？
4、聯繫實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數》。
1、濫竽充數，“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽邊想：
（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想
(2) 南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想
（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什麼？
（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什麼？
（6）對於今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他說
四、精讀《畫龍點睛》。
默讀課文，邊讀邊想。
⑴張僧繇畫的龍點睛前是什麼樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）
⑵“點睛”的結果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽爲神奇、點石成金）
（3）“點睛”在現實中的運用（包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”）
2、背誦課文
（矛的篆書）
（盾的篆書）
成語故事教學設計3
【教學目標】
１、熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。
２、能熟練地複述故事。
３、能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。
【教學重點】
理解成語的意思並正確地運用。
【教學難點】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點的方法】
讓學生結合生活和學習理解成語的意思並掌握其用法。
【教學時間】
一課時。
【教學程序】
一、激情導入
１、讓學生講成語故事：
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
２、師小結並導入：
小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到３８頁。
二、初讀成語故事
１、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
２、小組交流：
讀了這個故事，你收穫了什麼？還有什麼不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事複述出來？
３、班上交流，並讓學生複述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
１、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
２、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
３、班上交流，師相機引導：
⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？
因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩。
⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
最後一段。
引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。）
四、拓展運用
１、過渡：
剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
２、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：
⑴ 師舉例：
小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業
１、讓學生用這個成語說１～２句話。
２、課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
成語故事教學設計4
教學目標：
1．熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地複述故事。
3．能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思並正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結並導入。
小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收穫了什麼？還有什麼不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事複述出來？
3．班上交流，並讓學生複述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
① 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
① 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？
（因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
（最後一段）
引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
成語故事教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。
教學重點：
1、加強朗讀和複述訓練。
2、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啓發教育。教學準備：投影片、教學掛圖
一、激趣導入：
1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含着有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？
2、學生交流
3、板書課題，齊讀課題
4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什麼？
5、板書：自相矛盾
6、提問：什麼是矛？什麼是盾？
7、指名說，看圖理解
8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什麼意思？
9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發生了變化，如：東西，斟酌
10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源於一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學效果：
（1）出示生字詞，指名讀，解釋
（2）重點指導：“戳”
（3）指名解釋，做動作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個成語講了一個什麼故事？用簡潔的話概括。
2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經過、結果構成，請大家找出來
4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾
（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學表演，評價
（2）注意關鍵詞：誇口，什麼叫“誇口”？
（3）哪些詞表現他在誇口？
（4）再來讀讀，感覺他的誇口
5、故事經過：有個圍觀的人問他
（1）過渡：這個人正在自賣自誇時，圍觀的人聽了後，會有什麼表現呢？
（2）指名讀
6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了
（1）過渡：這個楚國人有何反應？
（2）學生齊答
（3）“張口結舌”是什麼意思？
（4）他爲什麼會“張口結舌”？
（5）此時，這個楚國人會想些什麼呢？
（6）如果你是當時圍觀的人，想對他說點什麼呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個成語中學到了什麼？
2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？
五、作業佈置：把這個故事說給父母和朋友聽
六、板書設計：
8、成語故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→經過→→結果誇口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，爲了使學生喜歡學成語，在導入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞後的意思有所不同，引起學生對漢語的興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的興趣。
正式上課時，由於《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，
一是讓學生理清故事的主要線索，
二是抓住關鍵詞“誇口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕鬆活潑的環境中快樂的學習，最後總結故事帶給我們的啓示，昇華主題。這節課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過於用力，不理解輕輕的也可以戳，最後我通過講解戳的字義，示範動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成後面的授課時間較爲緊張。
成語故事教學設計6
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含着的深刻道理。
三、教學準備：投影片、教學掛圖
四、 教學時間： 2 課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦裏已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱爲成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這裏的“則”是什麼意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、佈置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啓發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯繫上下文理解詞義。
誇口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的`薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說說這三則成語分別講了什麼故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、佈置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含着的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精闢的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、陶行知的名言導入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）
1、“真人”是指什麼樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）
2、上節課我們初讀課文後，你認爲這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？爲什麼？
（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）
過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
（1）“什麼矛”、“什麼盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）
小結：是啊，像這樣語言前後不一致，相互衝突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）
（2）“誇口”：什麼叫誇口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他爲什麼要說假話呢？結合他的職業談談。（當時他心裏會怎麼想）
（1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來誇誇你的矛和盾吧。（感情朗讀）
（2）以書爲盾，以筆爲矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？爲什麼？（這不是騙人嗎？怎麼可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這麼想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是採用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說假話的結果怎麼樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）採訪一下：老闆，你怎麼不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那麼我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那麼我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什麼好啊）
小結：他真是左右爲難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什麼呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數》
1、你怎麼看出他做假的？
（1）“從來不會”、“混”：誰混到哪裏去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊裏充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對於南郭先生的這種表現我們一般會用什麼詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他爲什麼要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎麼樣呢？爲什麼？
（1）開始成功了。
怎麼知道的呢？找出有關的句子談談。
抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)後來失敗了。
a怎麼知道的？爲什麼會失敗？找找有關句子談談。
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎麼想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂師都排着隊等着單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看着南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什麼呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）
5、那麼生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒僞劣商品。。。。。。）
小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。
三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什麼呢？（提示：以後不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今後的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）
（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時
教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》
教學過程：
一、複習鞏固：
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。
（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎麼想，怎麼說？遊客和你一樣，也不信，你來讀讀寫遊客的話吧。大家一再要求，會怎麼要求呢？
b“霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）
小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什麼呢？遊客會怎麼驚歎？指名讀最後一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是後面的什麼呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最後一句話。
三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收穫或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心裏，在今後的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。
成語故事教學設計7
第一課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。
4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點：
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記並練說成語故事。3.課件。
四、教學過程：
（一）猜一猜，激發興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語。
2.複習。
出示學習單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個故事的內容是：
我知道這個成語故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個成語：
3.小結：
成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背後的有趣故事常常令人發省。
過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）
（二）講一講，編劇表演：
1.學講清楚。
（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。
（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發生的時間、地點、人物、故事情節（發生、發展、結局），還可以講講故事給人們的啓示。（師相機板書）
2.學講具體。
（1）教師示範講述一個成語故事。
（2）學生聽後思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現地模仿故事人物的語言、動作、神態、心理，再現故事的經過。可以是一個人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態、心理、具體、生動）
（4）小結：
講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現個人特點。
3.講出“個性”。
（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。
（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。
（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）
（3）指名學生重述某個評改後的故事情境。
小結：今天的成語故事會大家表現得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。
第二課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。
4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記並練說成語故事。
3.課件。
四、教學過程：
（一）寫一寫，畫面再現
1.從故事會中選擇一個自己最喜歡、印象深的故事寫下來。
2.學生根據自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習作。
（1）用自己的話再現一個完整、具體的成語故事。
（2）在某個成語故事的基礎上，續寫一段新的故事。
3.教師巡迴指導，發現典型習作。
（二）評一評，編寫裝訂：
1.（教師出示設計好的《成語故事集》封面）同學們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經過我們仔細推敲，認真修改。
2.出示小黑板，宣佈評選標準。
（1）語句是否通暢；
（2）情節是否完整；
（3）內容是否具體；
（4）想像是否合理。
（對照以上標準自評自改。把自己認爲寫得最棒的語句用着重號標記好）
3.投影典型習作，學生評改。
4.分組互評互改。
5.學生再次修改成文。
6.挑出優秀習作出刊、傳閱或裝訂成《成語故事集》。
7.小結：
我們瞭解成語故事，就能更好地把握成語內涵。如果能在交流及寫作中準確地使用成語，會使我們想要表達的意思更有說服力，使文章大爲增色。同學們以後要多收集成語，學會講成語、用成語。
成語故事教學設計8
一、導入
1、 成語接龍
2、 過渡：成語是我國傳統文化的精華，關於它的學問多着呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？
今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。
指名說一說你在心中畫出了誰的形象？
小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。
過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。
三、學習《濫竽充數》
1、 課件播放朗讀動畫
2、 怎麼學呢，首先讓我們一起來了解題目中每個字的意思。濫竽什麼意思？充數什麼意思？其實濫的是什麼？
3、 師：好，查完字典瞭解字意後，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。
課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎麼充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，並且互相提出疑問或補充。
4、 交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。
課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
A、 圈出這段話中的動詞，演一演。
B、 用一個成語概括畫線部分的內容。
C、 想象南郭先生得到俸祿後的神態動作心情，寫一段話。
D、從“居然”一詞你讀出了什麼？
5、 充數的結果如何呢？
逃走了——他願意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什麼？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。
6、 爲什麼充數會有兩種不同的結果？
A、 用“總是”造句。
B、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什麼？
怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎麼知道的？
8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字裏行間，我們只有反覆朗讀，細心揣摩才能體會。
9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。
評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。
10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什麼。
11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？
12、學了這個故事，我們有什麼收穫？
四、總結學法。
師：剛纔我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎麼學的。
課件出示：瞭解成語意思。
讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。
結合課文內容說說成語的含義。
聯繫生活實際，說說自己的見聞及感受。
過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。
五、學習《自相矛盾》
1、 生按第一項學習。查完字典彙報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。
2、 師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。爲了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。
A、 矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎麼說的？他爲什麼這麼說？這樣說的結果是什麼？
B、 模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。
C、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎麼議論？說一說，演一演。
D、最後還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。
3、 師檢查學習情況。
A、 矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）
B、 理解誇口的含義，明白他誇口的目的，讀出誇口的語氣。
4、 結合課文內容說說成語含義。
5、 齊讀《自相矛盾》。
6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。
7、 按組彙報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：談了這麼多，你們有什麼收穫？如何才能避免自相矛盾呢？
A、 自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。
B、 識破別人：用事實檢驗。
六、小結兩個故事的共同點。
師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什麼？
（實事求是，不弄虛作假）
七、小練筆
過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什麼？請以《南郭先生我想對你說》爲題寫一段話。
成語故事教學設計9
設計理念：
《語文課程標準》中指出：應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含着的深刻道理是教學的重點難點。
教學目標
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能複述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內容，知道三個成語的意思。會用總是、不是而是造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學生在理解寓意懂的過程中受到啓發教育。
3、情感、態度、價值觀：
憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
教學重點難點：
1、清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含着的深刻道理。
教學時間：兩課時
教學準備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
（達成目標：激趣揭題，講解成語則的意思。）
1、同學們，我們頭腦裏已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：6
成語故事三則
3、什麼樣的成語稱爲成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）
4、這裏的則是什麼意思？（相當於篇）
二、初讀課文
（達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。啓發學生質疑。）
1、佈置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（4）、畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō戳
yú竽
sāi腮
fèng俸
lù祿
bì壁
yùn韻
（2）指導詞語，注意正確書寫。
誇口
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
圍觀
濫竽充數
張口結舌
(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯繫上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
（達成目標：學習預習及正確書寫。）
1、再讀課文，進一步瞭解課文內容。
2、指導書寫習字冊。
3、小組交流，預習下節課內容。
作業設計
1、課堂作業
抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
成語故事教學設計10
（一）未生
簡介：
在這個叫做“世界”的棋盤上奮鬥的這一代，我們周圍到處都是張克萊們。題目：“打動這個時代所有職場人心靈的給人感動的電視劇。” 年幼時完全投身於圍棋的張克萊（任時完飾）落選後，成爲了綜合貿易商社的實習員工，爲了成爲正式職員而展開的孤軍奮鬥記。在以爲沒什麼特別的事的公司裏每天都像在戰鬥一樣……幾乎要放棄的時候，與看到自己價值的良師益友一起爲了真正的“事業”和成爲人生的勝者開始奮力奔跑前行
（二）清潭洞愛麗絲
簡介：
《清潭洞愛麗絲》講述一名積極向上的樂觀女孩韓世景辛苦通過應聘考試，進入一家服裝公司，但是未能當上設計師，卻成爲每天被社長夫人使喚的跑腿，過着十分委屈無奈的生活。
韓世景是一個以“努力成就自我”爲人生信條並對人生充滿希望的平凡女孩。雖然在校成績優秀，自學法語，並在各種設計比賽中取得過好成績，但她依舊在求職路上屢次受挫。在一次面試中，她如願進入了韓國著名的設計公司——G&公司，但卻沒能成爲設計師，反而經受了淪爲公司社長夫人專用跑腿的屈辱，特別是當她得知她所服侍的社長夫人徐雲珠（蘇怡賢飾）正是曾經不如她的高中同學時，她開始重新回顧起自己之前走過的人生，並立志要通過自己的努力入駐清潭洞。而作爲奢侈品牌Artemis CEO的車勝祖（樸施厚飾）也恰巧在這時出現，成爲她的守護者，一直默默幫助着韓世景，並與她漸生情愫 。
車勝祖，曾爲了心愛的女人不惜和家人決裂，卻因此遭受心愛的女人拋棄自己而去的下場。比任何人都渴望真正的愛情，但也比任何人都懼怕愛情。最終與韓世景相遇，被她的candy精神所打動。然而當兩個人靠得更近時，那個世景，早已經不再是昨天的candy世景了
（三）工薪族楚漢志
簡介：
“天下集團”生命科學事業部要爲一隻新藥作臨牀試驗，找來一班試藥的志願者。受副會長秦二世暗中指使的劉邦（李凡秀飾），還有“強楚集團”派來的商業間諜崔項羽（鄭糠雲飾）都不約而同混進30名試驗者中，兩人同時通過安檢，開始接受試藥。各懷心思的劉邦和崔項羽、負責試藥工程的車虞姬（洪秀賢飾）、老闆秦始皇（李德華飾）的外孫女白呂雉（鄭麗媛飾）等，一班耳熟能詳的楚漢時代的角色，在廿一世紀的職場上鬥智鬥力，上演幕幕令人捧腹的奪藥大戰 。
（四）廣告天才李泰白
簡介：
擁有天分的李泰白（陳久飾）被廣告魅力所吸引，爲在廣告界成功立足而開始努力奮鬥，在陌生的環境中，他從一個希望渺茫的“失敗者”成長爲廣告界最大贏家，展現爲了讓廣告吸引羣衆而奮鬥不休的廣告業人士背後的故事，並非常現實地刻畫了人生意義和愛情的作品
（五） 職場之神
簡介：
好不容易面試成功的合同制新進社員鄭珠莉（鄭裕美飾），特技是在決定性瞬間說方言，並暗戀上司張奎直（吳志浩飾）。張奎直的好朋友並同期入社的武廷翰（李熙俊飾），是與張奎直的品德、態度、價值觀等形成對照的充滿感性的人物角色，被公司派去國外休完MBA回國的精英組長張奎直、成爲張奎直下屬的合同工金小姐，從大事到小事都會起衝突的倆人，視彼此爲眼中釘。
成語故事教學設計11
教學目標：
1. 理清遊客們“惋惜- 懷疑-驚歎不已”的態度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2. 理解作者用遊客們在點睛前後的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把遊客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
教學重點：
1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2. 能夠把遊客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
教學難點：
能夠把遊客們的反應改寫成人物的語言描寫。
教學過程：
一、抓住特點，導入新課
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自於唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流
（一）請大家邊讀邊畫出點睛前後寫遊客們反應的句子。
（二）學生交流：
1.遊客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
（1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……
2.遊客不信，都以爲張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
（2）你會懷疑地說……
3.遊客們驚歎不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）理解“無不、驚歎不已”。
（2）你會驚訝地說……
你會讚歎地說……
3. 小結：遊客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛後的讚歎不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把遊客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。
四、小結方法，明確意義
成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。
成語故事教學設計12
第一課時
一、教學目標
1、學習課文中的生字新詞，理解相關的意思、
2、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，並結合自己的生活經驗談談自己的理解。
二、教學重難點
1、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，並結合自己的生活經驗談談自己的
三、教學過程
（一）導入新授
教師板書：“成語”。問學生：同學們，什麼樣的詞稱爲成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續板書“故事
知道哪個字的意思是篇的意
通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》（教師板書）
（二）學習生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾 楚國 銳利 牆壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意
（1）字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、
（2）字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
（3）通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學生讀生字新詞
4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。
5、學生練讀
（三）學習第一篇
1、同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。
（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。
（2）再請一位平時表現一般的學生說，教師鼓勵
（3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什麼呢？
（4）師生交流
（5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的盾誇口說：“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”
誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學生體會“誇口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛誇口說：“我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。”
同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學們這個生意人矛的特點是什麼？
學生回答，教師板書 矛 戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什麼呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿
有問題嗎？
學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。
2、請一位同學讀這樣的一段話
出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎麼樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
同學們，什麼叫“張口結舌”？
這個楚國人爲什麼會張口結舌？
師生交流
3、現在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
1）指名說
（2）師生點評
（3）再指名說
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什麼樣的語氣來讀呢？
出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語故事
（1）自由練習
（2）組合展示
（3）師生點評
6、同學們，聽說學校最近爲了迎接10月13日的建隊節，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？
爲了讓大家說得更好，老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。出示：
成爲故事大王的好辦法：
（1）不看課文，能說出故事的情節。
（2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖
（3）適當地加上一些肢體語言就更棒了
我們每個同學在底下先試試吧
7、學生練習講故事
（1）指名上臺
（2）師生點評
（3）提出更高的要求
（4）師生評價
在這個過程中，可以模仿於永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：爲什麼這個楚國人張口結舌呢？或者大家爲什麼要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流
三、佈置作業
1、同學們，由於課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續完成這次比賽，請大家做好準備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信爲題寫一篇小文章，你有什麼話想對這個人說，你還有什麼故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什麼，都可以寫在信上。今天這節課，我們就上到這裏。
板書設計： 矛 戳得穿
賣 自相矛盾
盾 戳不穿
8 成語故事
第二課時
一、教學目標：
1、理解《濫竽充數》和《畫龍點睛》的內容，能結合自己的生活經驗知道兩個成語的意思。
2、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含着的深刻道理。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、複習生字詞
1、填字成詞。
自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數
張口（ ）舌 張（ ）舞（ ） 形象（ ）
烏雲（ ） 電（ ）雷（ ） （ ）不已
2、《自相矛盾》講了一件什麼樣的事情呢？
（1）指名複述
（2）教師點評，要求再簡潔一些
（3）再指名
二、精讀《濫竽充數》
1、教師板書濫竽充數。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對於我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數”是什麼意思呢？
學生說
竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數呢？就是矇混其中，充數字。
關鍵是這個“濫”，老師這裏有幾種解釋：（1）壞的；（2）不加選擇的：；（3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？
師生交流，說理由。
2、接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，爲什麼也得到了和別人一樣的傣祿？
（1）師生交流
（2）理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示兩個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這兩個句子意思有什麼不同。
誰能用“總是”說一句話？
②還有什麼原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③看到這句話，我們能聯想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
（4）指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀
3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結尾卻說“只好”逃走了？同學們，什麼叫“只好”？
（1）師生交流
（2）爲什麼南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
（3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨奏
4、教師小結：從不會吹竽卻拿着與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什麼樣的道理呢？
（1）師生交流
（2）你們想對東郭先生說些什麼？你們對東郭先生還有什麼好的建議？
（3）老師送大家兩句名言：
有真才實學 展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍爲什麼不“點睛”？生交流
（2）點睛前的龍是什麼樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
（3）出示掃描的圖片
（4）指導朗讀描寫龍的句子（反覆誦讀）
2、同學們如果你是一名遊客，你相信嗎？爲什麼？
（1）師生交流，板書：“前”、“不信”
（2）你會對張僧繇說什麼？（多請幾位同學說）
（3）同學們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：遊客不信，都以爲張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。遊客們驚歎不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）教師範讀，同學們體會一下，感受到了什麼？
（2）師生交流
（3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚歎不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“後”、“驚歎”
（4）指導朗讀
4、啓發想象，領悟寓意。
（1遊客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什麼呢？讓學生自由討論――師生交流
（2）通過這則成語故事，我們知道了什麼？
（3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面？
（4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
（1）齊讀《畫龍點睛》
（2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。
（將全文作爲填空式打在幻燈片上，然後一邊讀一邊完成填空，積累語言，然後再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試着說說。指名說，其他同學默默地跟着念）
老師相信大家回家後一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！
四、分類佈置作業：
（一）基礎題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）自選題
1、續寫故事。提示：當齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來，南郭先生只好逃走了，後來又發生了什麼樣的故事呢？請你接着寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》爲題，說說這件事情的經過，以及你對張僧繇態度的變化和感受。
板書設計：
前 後
齊奏 取得俸祿 畫龍點睛
濫竽充數 不信 驚歎
獨奏 只好逃走
成語故事教學設計13
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、複習導入，回顧含義：
上節課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數》：
板書：濫竽充數
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
1、指名回答故事內容。
2、師質疑：南郭先生爲什麼開始能矇混自己呢？而以後又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓着腮幫……俸祿。
於是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子
2、進行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因爲如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啓示，你想其他吹竽人會從中明白點什麼？
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什麼，南郭先生又會怎麼想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什麼？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》
板書：畫龍
看課文，瞭解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪
2、師：爲什麼當時張僧繇不點睛呢？板書：不信
指名回答。
師：張藝人點了睛後，出現什麼樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏雲密佈……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場面呢，形態逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時遊客是怎麼樣的？
板：驚歎不已無不佩服
師：遊客們面對這情景，真是嘖嘖讚歎呀！想想那時他們會稱讚什麼？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給遊客什麼樣的啓示呢？
指名回答。（談遊客的啓示）
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課餘時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業練習
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
