教案 《六月，我們看海去》教案設計

六月是青春的季節。我們在一羣男女青年向大海奔去的腳步聲中體味到青春的勃勃生機。下面是《六月，我們看海去》教案設計，希望對你有幫助。

　　教案《六月，我們看海去》教案設計一：

上這一課時，最終上成這樣的。

一、簡說八十年代青年特點。改革開放以後了，理想主義年代，青年人有浪漫情懷。等等。再簡介作者。

二、朗讀。注意節奏稍會快一些，讀出青春活力。

三、分析。我分爲兩層。以“看海去看海去”爲界。在黑板上寫兩個問題，讓學生自讀，思考，交流，回答。

1、我們爲什麼要去看海?(讀第一層思考回答。)

2、作者想像我們在海邊會有怎樣的情景?表達了“我們”怎樣的情懷?(讀第二層思考回答，表達的情懷兼顧第一層回答。)

1、題答案(要從文本本身體會)：因爲我們已經長大，已經成熟，可以出外闖蕩世界了。(針對2345句回答)。因爲我們精力旺盛，風風火火，活力四射，嚮往遠方的世界，嚮往大海(針對67句回答)。因爲我們不安於太平淡的生活，希望青春的生活豐富多彩。(針對89句回答)。因爲我們堅信我們的青春堅信自己的腳步。(10、----13句)

2、題答案：我們到了海邊，能得到海的撫慰，得到心靈的共鳴。(或在海邊放鬆，在海水中洗禮，在海灘上玩耍。)我們能放飛我們的激情，我們能探索未知世界。我們自信我們樂觀，我們在風雨中磨練成長。

總的`，表達了八十年代青年人不安於現狀，勇於探索，勇於闖蕩未知世界的渴望。表達他們對理想，對未來的嚮往。

四、體會語言特點。注意朗誦節奏。

　　教案 《六月，我們看海去》教案設計二：

1、作者介紹

潘洗塵，1964年生，1982-1986年就讀於哈爾濱師大中文系，現爲天問文化傳播機構(北京、瀋陽、長春、哈爾濱)董事長。

2、反覆誦讀，鑑賞體會

(1)一讀(初步體會)

教師指導：《六月，我們看海去》節奏明快，不能用拖調徐吟的方式來朗讀，要處理好節奏，和着一羣風風火火的年輕人奔向大海的腳步聲來讀，甚至可以採用現代搖滾樂說唱的形式，來表現詩中天然的韻律感。

(2)二讀(試着讀出青春的激情)

思考：詩是心靈的音樂，詩的節奏和韻律表現着詩人的情感，這首詩在節奏、韻律上有什麼特點呢?

明確：這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源於詩歌的兩種節奏：一種節奏是詩歌的壓韻(ang)和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之並不費力，原因就是詩中有自然而成的韻律感;另一種節奏主要是詩行中重複與變化相交錯的詞語來顯示，重複與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。

1) 三讀(一生朗讀)

思考：①六月是一年中的夏季，是萬物生長的旺盛期，我們是一生中生命力最強的青春期，六月與我們有何聯繫?

②看海去難道只是看海?看海有怎樣的象徵意義?

③這首詩中那些句子觸動了你，最能體現這個年齡你們的心聲?請你結合自己的生活經歷和情感體驗談談你對這首詩的理解。

(學生交流，教師適時引導，可以從第三個問題啓發前兩個問題的思考。教師要引導學生讀懂年輕人的自信、探索和旺盛的生命力)

明確：

這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏裏表現了出來，讓我們在誦讀之餘似乎看到了一羣歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中淨化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這裏“六月”就不單純是一個季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏裏，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背後還承載着一代青年人的靈魂寫照。

總結：六月是青春的季節。我們在一羣男女青年向大海奔去的腳步聲中體味到青春的勃勃生機，同時也會發現，詩歌向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮、讓思想在風浪中成熟的青春和生命的渴望。如今，祖國已進入改革發展的關鍵時期，我們不要仍舊停留在爲建設祖國喊出的空洞口號上，我們要明確自己的責任感和使命感，勇敢地肩負起自己的重擔，只有這樣，才能真正唱出屬於自己的青春旋律。(此處把兩首詩加以聯繫，還可聯繫到“節約型社會”的話題)