九年級下冊《我愛這土地》同步練習
導語：下面是人教版九年級下冊《我愛這土地》同步練習，歡迎同學來做一做，鞏固所學知識!
第一部分：
1.本詩的作者是 。
2.本詩寫於1938年，你知道當時的的背景嗎?
3.課文用一隻鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達 。
4.通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較爲普遍的意義，這種表現手法叫象徵。象徵是詩歌創作中常見的寫作方法。讀課文，分析並回答下列問題：
⑴寫出詩中土地、河流、風和黎明的象徵意義：
土地：
河流、風：
黎明：
⑵詩人對土地、河流、風和黎明的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情?
⑶詩中哪兩句直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情?
5.從詩中選一兩句你有感受的東西，談談你的感受。
讀下面這首詩，完成6-7題：
斷章(卞之琳)
你站在橋上看風景，
看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢。
6、對這首詩的解說不恰當的一項是( )
A、本詩寫了兩組意象，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶，而你的形象或許又進入他人夢中裝飾了他人的夢。
B、詩人如同與讀者面對面的聊天，“你”指的是讀者，全詩明白如話，但又蘊含深意，耐人尋味。
C、詩歌把前一句的結尾作爲後一句的開頭，使詩行間的邏輯關係十分明確。
D、詩中主要詞語(“你”“看”“風景”“裝飾”等)反覆出現，造成一種迴環往復的情調。這不使人動情，卻令人深思。
7、對這首詩賞析不正確的一項是( )
A、這首詩表現了一種被別人或社會當作裝飾品的深沉的人生悲哀。
B、這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C、這首詩表現了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關係。
D、這首詩以兩幅優美的畫面隱喻、暗示着人生中許多“相對”的關係。
第二部分：
(一)
時間是一把剪刀
汪靜之
時間是一把剪刀，
生命是一匹錦綺;
一節一節地剪去，
等到剪完的時候，
把一堆破布付之一炬!
時間是一根鐵鞭，
生命是一樹繁花;
一朵一朵地擊落，
等到擊完的時候，
把滿地殘紅踏入泥沙!
8.詩中運用兩組不同比喻，來表達同一個思想：
⑴第一節把時間比成 ，生命比作 ，裁剪的結果是 。
⑵第二節將時間比作 ，生命比作 ，擊落後的結果是 。
9.詩人運用鮮明形象的比喻，爲了說明什麼?
10.詩人對“時間”形象的比喻，可以看作是詩人對 的形象描繪，是他 心情的間接表現。
11.詩的用韻嚴格：
⑴第一節是 句押韻，韻腳是 。
⑵第二節是 句押韻，韻腳是 。
12.作者在詩中賦予“時間”的含義是什麼?
13.根據詩的內容和形式，運用恰當的比喻，續寫一節。
(二)
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使滾滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什麼?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
14、給這首詩加一個標題： 。
15、本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
16、第一句省略號省略的內容是什麼?
17、表達主題的句子是哪句?
18、理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
《我愛這土地》答案
1.艾青 2.這首詩寫於抗日戰爭開始後的1938年，當時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。 3.詩人對祖國的摯愛 4.⑴暴風雨打擊着土地隱喻了祖國大地遭受的苦難;悲憤的河流，激怒的風象徵着人民的悲憤和激怒;溫柔的黎明象徵人民對光明的嚮往和希冀。⑵對祖國的摯愛。 ⑶爲什麼我的眼裏常含淚水?因爲我對這土地愛得深沉…… 5.略 6.B 7.A 8.⑴一把剪刀;一匹錦綺;一堆破布付之一炬⑵錢鞭;一樹繁花;把滿地殘紅踏入泥沙。 9.人生本來是美好的，可惜時間太殘酷無情，隨着時間的消逝，生命慘遭摧折。 10.當時艱難處境;苦悶 11.略 12.暗指當時的黑暗、冷酷的現實。 13.言之成理成文即可。 14.老師的粉筆 15、排比;設問 16、各種顏色的粉筆 17、最後一句 18、科學知識的世界;世界每個地方的消息。
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