小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。
2、引導學生學會閱讀，指導學生運用習得的閱讀方法自讀課文。
3、激發學生閱讀原著的願望。
(二)過程與方法
1、引導默讀梗概，抓住重點問題梳理思路，瞭解課文的主要內容。
2、嘗試運用一定的閱讀方法賞析精彩片段，創設自主、合作、探究的學習空間，由淺入深地感悟魯濱孫這個人物的精神世界。
3、強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，完成課內向課外的延伸。
(三)情感態度和價值觀
關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
二、教學重點、難點及解決辦法：
(一)重點
瞭解名著大意，體會人物的人生態度。
突破辦法：引導生自讀課文，抓住重點問題、關鍵語句等理解交流，教師加以點撥解決。
(二)難點
激發學生閱讀整本書的慾望。
突破辦法：突破重點過程中，感受文章魅力，產生閱讀興趣。
三、教學準備：
自制多媒體課件。
四、教學流程：
(一)揭題導入，激發興趣
1、師：(板貼課題)大家讀過這本書嗎?好多同學讀過，那我們就來大聲讀出這本書的名字。(生齊讀課題)
2、既然讀過這本書，就請讀過的同學來說說你對這本書的瞭解?
(生自由談)
(二)初讀感知，把握全文
1、師：通過剛纔的談話，老師知道了咱們班大部分孩子都讀過了，老師真的很高興。因爲愛讀書是一種很好的習慣，但是會讀書卻是一種能力的培養。今天我們就來學習名著閱讀的一種新方法，讓大家不僅愛讀，而且會讀。
2、師：那還等什麼呢，請大家拿起手中的課文，快速瀏覽，看看這篇課文在結構上和以往的課文有什麼不同?
生：瀏覽課文。
師：有什麼不同?
生：分爲梗概和精彩片段兩個部分。
3、師：濃縮的都是精華，今天我們的編者就將24萬字的原著濃縮成了近千字的梗概。我看到了同學們眼中的驚異，眼中的喜悅。如果讀懂了梗概，我們就能近一步地走進原著，瞭解原著。
請大家捧起書本，認真地讀一遍梗概，自己讀自己的，如果有不認識的字，可以問一問小組裏的其他同學。(生自讀課文)
4、師：把梗概認認真真地讀了一遍，肯定有不少收穫。課題叫《魯濱孫漂流記》，那麼魯濱孫爲什麼會漂流?又漂流到哪兒?(指名生答)
(三)語境練筆，開啓心智
1、師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到嗎?
——這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對!請同學們一起讀一遍。(生齊讀。)
2、你們手裏有一段文字，來自於《魯濱孫漂流記》的原著中的精彩片段，寫的正是當時魯濱孫身處的絕境的感受。讓我們走進他的內心世界，請你們自己讀一讀這段文字。
師：(出示片段)
我遠遠地望向那隻擱了淺的大船，這時海上煙霧瀰漫，大船又離我很遠，都有點看不清了，我不禁想到：“上帝啊!我爲什麼能上岸呢?”
自我安慰了一番之後，就開始環顧四周，看看我究竟是在什麼地方，下一步我應該怎麼做。看過之後我覺得還不如不看，因爲這一看立即使我的情緒變得更加低落。雖說我暫時獲救，卻又陷入了另一種讓人絕望的境地。我渾身都已經溼透了，卻沒有乾爽的衣服可以更換;現在的我又飢又渴，身邊卻沒有任何東西可以用來充飢解渴。我現在看不到任何出路，不是餓死，就是被野獸吃掉。現在我身上只帶了一把小刀、一個菸斗，以及一小匣菸草，除此之外，別無他物。這使我憂心忡忡，有好半天，我都因控制不住自己絕望的情緒而在岸上狂亂地到處瞎跑，就像瘋子似的。夜幕降臨，我突然想到野獸大多數都是在夜間出來覓食的，這個想法更是讓我愁思滿腔。我想，如果這裏真的有猛獸出沒，我的命運將何去何從呢?
(生自由讀精彩片段)
師：誰來讀一讀這段文字。
指名生讀。(配樂)
4、師：想象一下，如果此時是你流落荒島，你會怎樣?你會做什麼?會說什麼?或者會想到什麼?
5、師：下面請以“如果當我獨自一人置身於荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會——”開頭，在紙上寫一段簡短的話。
(生書寫後交流)
(四)研讀感悟，咀嚼文字
1、師：說得多好呀，我們在閱讀梗概的同時，如果能結合精彩片段來讀一讀，寫一寫，就真的走進了人物的內心世界，感受自然也就更深。
2、師：身處荒島，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難啊!(出示學習提示)下面請同學們細讀梗概第4—7自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰勝的?畫出有關句子，還可以進行精練的批註。
生：(邊細讀，邊勾畫批註。老師巡視，與個別學生探討。)
師：(待學生研讀完畢)將自己的思考在四人小組內交流。
生：(4人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)
2、師：(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰勝的?
(生反饋，師從旁引導)
3、師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，並且一住就是二十多年，在這二十多年來，怎會只遇到這點困難!發揮你們的想象，大膽猜測魯濱孫還可能會遇到些什麼困難?
(生大膽想象)
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰勝。我手裏就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。誰來讀讀?
指名讀：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想着上帝來拯救我，現在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的'。於是，我強忍着，用溼布敷我的頭，稍微好受些。這一天終於熬了過去。”
師：這些困難都是常人難以想象的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇蹟!
4、師：你覺得魯濱孫是個怎樣的人?你有什麼話想對他說嗎?
(生自由談，師引導學生將關鍵詞板書)
5、師：是啊，就如大家所說，歷經磨難，上帝總會眷顧永不放棄的人。請同學們把書翻到81頁，我們齊讀梗概最後一段。
生：(齊讀課文最後一段)
(五)存疑導向，拓展原文
1、師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。
2、師：學完了梗概。這節課也接近尾聲，還有什麼疑惑嗎?
(生自由談)
3、師：是的，課文學完了，但我們還有這麼多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學們，你們剛纔提到的疑惑，這本書裏大抵都有答案。你們看這兩個同學讀了原文後就有很大的收穫，(出示插圖：小女孩和小男孩的話)
(1)原著中，魯濱孫製成一隻能耐火的罐子的那段描寫很細緻。
(2)這是我從書中摘錄的有意思的句子：一個人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的東西，是沒有用的……
指名一男一女分讀。
師：今天我們閱讀了文章的梗概，很快了解了文章大意，又閱讀了精彩片段，走進了人物的內心世界，但是這是一種快餐閱讀的方式，同學們仍有許多疑惑，要想真正解開這些疑問，還需要向這兩位同學學習，課下閱讀原著，細細品味，找到問題的答案。
