六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教學反
《魯濱孫漂流記》教學反思一
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，流落荒島，一個人在荒島上戰勝種種困難，生活了28年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，重點寫魯濱孫在惡劣的環境中，怎樣戰勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。這種生存的勇氣，面對困難豪不畏懼，自己動手、動腦筋想辦法的精神是值得學習的。在教學時我重點讓孩子們討論了魯濱孫在惡劣的環境中，怎樣戰勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。讓孩子們從小就學會堅強、勇敢，學會生存。我還注重了對孩子們閱讀興趣的培養，沙翁曾言：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作爲正是讀書黃金時代的孩子們，就更需要以書爲伴。讓讀書成爲一種習慣，讓書香滋養童心，讓書香增長孩子們的才幹是我們追求的目標。爲了讓孩子們增強閱讀興趣，我在教《魯濱孫漂流記》這一課時，利用班隊活動時見在班裏召開了別開生面的讀書會。在讀書會上孩子們暢所欲言，有的談了對課文的理解，有的談了自己讀後的體會，有的結合學會生存這個話題談了自己的見解……看到孩子們的表現我深深的爲他們感到高興，我覺得在教這些國外的名篇名著時我們不妨試着開一開班級讀書會，我感到效果不錯。
《魯濱孫漂流記》教學反思二
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學。
一是用語言創設情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什麼?你最需要的是什麼?這兩個問題使學生的興趣被激發了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢?請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然後通過討論交流，找出重點詞句，藉助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導學生品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
三是聯繫生活實際談勝險。
爲了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。然後引導學生討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”?最後總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態度戰勝困難。
《魯濱孫漂流記》教學反思三
在執教《魯濱孫漂流記》時，我爲學生創設了這樣的情境：同學們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什麼?學生的興趣一下子被激發了起來，三、四秒鐘後，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴...... 五十多個人三十多個答案。並且都爲他們的答案尋找了充分的理由。我微笑着讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，並趁機引導說：“今天我們要認識的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那麼他是怎樣解決這四大問題的呢?”問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不願學習，關鍵是老師有沒有好辦法激發他們去學習。
正像俗話所說，“一石激起千層浪”。好的問題就猶如課堂教學中的“石”，可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由於有了這段插曲作鋪墊，這節課孩子們自讀自悟，收穫頗多。他們不僅準確找到了答案，而且還爲魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，並紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神，在學習和生活中作個不服輸的人。望着這些可愛的孩子，我欣慰地笑了。
爲了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的環節。讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭，的確讓學生受益匪淺。本文教學後，在班中掀起了讀原著的熱潮，從學生所寫的讀後感中，可以看出本文對學生思想上的觸動也是很大的。
但由於時間比較緊，沒給學生摘抄書中有意思的句子或寫一寫和本文有關的小片段，這樣學生在這一課中就缺少了動手寫的機會。所以課堂密度一定要適中，教學環節的時間安排一定要科學合理，這樣才能提高課堂效率，讓學生在有限時間內得到更多的語文素養的訓練。
