《題破山寺後禪院》優秀教案設計
學情分析
之前的古詩教學中，學生對有故事情節的《木蘭詩》《陌上桑》相對興趣濃厚些，至於寫景的就有爲學習而學習的傾向了;這段時間欣賞學生的日記，有些替無話可說的學生着急呢，所以萌生了把《題破山寺後禪院》的教學與寫景結合起來的想法，姑且試試看哈。寫在這裏的，已經是教學實錄了，綠色字跡部分是課堂上臨時調整的環節。
教學目標
1、 知識與技能
(1) 掌握生字：籟 磬;
(2) 提高朗讀能力。
2、 過程與方法
(1) 朗讀貫穿於教學的始終;
(2) 通過觀察、想象、欣賞、思考和表達提高能力。
3、 情感態度與價值觀
(1) 感受音韻美;
(2) 感受自然美。
教學重點難點
1、 重點：目標1，目標2(2)，目標3
2、 難點：目標1(2)，目標2(2)
課時安排
1課時(早自習)
教與學互動設計
一、導入
秀英(學生)，你昨天在日記裏描繪了早晨的景色，很美!可以跟大家分享一下嗎?
秀英念自己的日記。
提問：你覺得這樣的'早晨美不美呢?美在那裏呢?
(學生活動)各抒己見，其中作者的見解不錯：早晨的光與影的變幻很神奇，早晨給人新的希望。
(教者點撥)給予發言的學生鼓勵或適當的肯定。
今天，讓我們追隨常建的目光，來欣賞一下破山寺後禪院的早晨。
板書課題及作者：《題破山寺後禪院》 常建
二、簡介作者
常建，唐代詩人，字號不詳，曾來往山水名勝，過着一個很長時期的漫遊生活。
三、朗讀詩歌，感受音韻美
(學生活動)1、自由朗讀。
2、齊聲朗讀。
(教者點撥)語速要比平時說話和朗讀白話文舒緩些;
磬，念qìng，有後鼻音。
(學生活動)3、男生齊讀。
有位學生把“但餘鐘磬音”讀成了“但餘鐘磬聲”。
(教者點撥)提出學習要求：學習要認真仔細。
提問：“音”是什麼意思呢?
回答：聲音。
提問：我們現在一般說“讀書聲”，不說“讀書音”，爲什麼作者在這兒不說“鐘磬聲”，而說“鐘磬音”呢?
(學生活動)思考，不由自主的跟周圍的同學交流，有人舉手，
回答：(成玉)因爲“林”“深”“心”“音”聲音差不多。
(陳柯)那叫“押韻”。
提問：韻腳呢?
回答：“林”“深”“心”“音”。
(揚蕾)“深”的韻母是“en”呢?!
(教者點撥)表揚：揚蕾觀察很仔細。
“en”“in”同屬十八韻當中的十五痕，就是說，在古音韻學中，韻母爲“en”
“in”的字是同一類的。所以，這首詩的韻腳有“林”“深”“心”“音”。
四、品讀詩歌，感受自然美，並試着用自己的話表達出來
(學生活動)自由品讀，想象景物，並試着用自己的話表達出來。
早晨，陽光灑向寺院。
《題破山寺後禪院》教學設計與教學反思
陽光是金色的。
(教者點撥)想象到了早晨陽光的色彩。
那些樹披上金色的婚紗，燦爛地笑了。
(教者點撥)不錯的比喻、擬人，樹木也有了靈氣呢!
通往後禪院的小路曲曲折折的。
後禪院很幽靜。
僧房周圍花木叢生。
空氣好香!
(教者點撥)好享受是不是哦?!
樹林裏有好多鳥兒，嘰嘰喳喳的。
那是它們在快活地唱歌呢!
(教者點撥)我想也是的。
水潭裏倒映着各種景物。
一切都很安靜。
有鳥兒在叫呢!還有鐘磬的聲音呢!
(教者點撥)有新發現了。
早晨，走在山路上，鳥兒在叫，感覺好安靜呢!
(教者點撥)看來你是體會過的!
大家不妨在週末的清晨，到屋後的山林裏去體會一下哈。南朝詩人王籍在《入若耶溪》中
寫道：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，正是用蟬和鳥的叫聲反襯山林的幽靜呢。
其實呢，把大家剛纔的描繪組織起來，就成了一篇優美的寫景散文呢!
四、學以致用
1、總結
提問：當然，我們是在這首詩的基礎之上加以發揮的。那麼，作者怎麼就把破山寺後禪院的早晨寫得這麼美呢?
(學生活動)思考，表達：
他觀察仔細。
他熱愛大自然。
他從視覺和聽覺的角度來寫景。
他筆下的景物有一種幽靜的美。
他用了反襯。
2、運用
(1)教者帶領大家走出教室，引導學生觀察早晨的景色。
學生觀察到的有：雲霞，形態、色彩美麗，還在變幻;山，形態奇特;天空，挨着遠山;鳥，霞光下的剪影;樹，顏色、形狀、情態各異;小屋，薄霧，炊煙等等。
教者以“樹”爲例，細說說哈。
提問：你看到了什麼?
回答：校園裏的樹。
追問：什麼樣的樹?
回答：綠葉的樟樹，黃葉的水杉，光禿禿的梨樹。
追問：看着光禿禿的梨樹，你想到了什麼?
回答：來年梨樹上長滿了綠葉，開滿了潔白的花。
追問：再看光禿禿的梨樹，有什麼感覺沒有?
回答：那樹像是扭頭望着樟樹，露出羨慕的神情;又像是在等着春天呢!
(2)大家把自己看到的、想到的、感覺到的寫下來，那麼，你一定能描繪出一個美麗的早晨!
3、留作業
將《題破山寺後禪院》熟讀成誦。
五、板書設計
題破山寺後禪院
常建
古寺 、初日 高林 曲徑 禪房 花木 山水
( 幽靜 安閒 )
教學反思
山水詩發展到唐代已經很成熟了，詩人往往是寄情山水。作者欣賞這幽靜的禪院，領略這忘情塵俗的意境，抒發着寄情山水的隱逸胸懷。這些在設計與教學中基本上沒有涉及，因爲孩子們還領會不到;孩子們的觀察、想象、欣賞、思考和表達能力還亟待提高，教者着實着急。不過，回頭想想，孩子們能積極地參與、自如地表達，進步就可望可及呢!
