蘇教版三下《海底世界》教學札記

我們爲師的嘴裏常掛着的一句話“課堂教學一定要解放學生，尊重學生。”可是，當我們真正步入了語文課堂，我們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想?甚至於因爲意外的出現也能招架自如，從容不迫，讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號呢?

教學《海底世界》，我設計了這樣一個情境：“假如你就是一名海底旅遊者，帶了特製的水下照相機，跟潛水員下水，你會拍下什麼留做紀念?”

“一石激起千層浪”，學生根據課文內容紛紛興致勃勃地談論着、交流着，有的說要拍下某種動物，如梭子魚、海蔘等，有的說要拍下美麗的植物，有的又說要拍下豐富的礦產等，一時教室裏異常活躍……一會兒文本中的內容即交流完畢。

正當我想轉入下一環節教學時，突然，有位學生高高地舉手，顯出一副急切的神情，我極不情願地點到其名，心中卻暗想：“課堂時間這麼有限，文中的內容不是交流完了嗎?又添什麼亂?”

他立刻站起來，問：“老師，我想拍下海底其他動植物，行嗎?”

沒等我開口，其他的同學已佔據先機：“我也想，我也想”。看着羣情激昂，我不得不臨時改變接下來的教學環節——把原先準備完成《課堂作業本》的想法，改爲“海底物產的自由漫談”。出乎意料，20分鐘裏，興趣爆棚：

“我想拍下海底的大海豚，它是一種龐然大物。”

“我想拍下海底的海龜，它們生活在‘海底之家’，悠閒自得。”

“我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他們鮮豔奪目，色彩繁多，形狀就像五角星，非常奇特。”

“我想拍海底最兇猛的鯊魚，它被人們稱爲‘海洋殺手’”。

“我想拍海馬，它直着走路的，在海中就像騎士一般。”

“我想拍美麗的珊瑚，它有很多顏色而且形狀各異。“

“我想拍水母，它漂亮的`外表下隱藏着殺機，因爲它身上有毒。我要告訴動物們，千萬別擁抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑魚(尼姆)的朋友呢!”

“我想拍下海底豐富的石油，它是世界上最有用的礦產資源了。”

“我想拍下海底連綿不斷的海藻林，那纔是動物們快樂的家園。”

……

下課了，我在回味剛纔孩子們奇異的想象，精彩的發言，暗自慶幸：是自己給予一個孩子機會，才使更多的孩子有了機會。回頭思索，是啊，既加深了對海底物產豐富的認識與體驗，又培植了濃厚的探索興趣。可不是一舉兩得嗎?可這卻萌生在自己的一念之間。如果“添亂”“課堂時間有限”“容不得旁枝凸節”等思想根深蒂固、毫無扭轉餘地的話，學生所掐滅的不僅僅是知識的獲得，更是那天馬行空般的幻想，也是有滋有味的語文學習興趣的一次泯滅。這一切，真的就在於教師的一念之差。

真正地尊重學生，不僅僅是一句口號。要從課堂的每一次細節，自己的身邊實實在在做起。