蘇教版五年級下冊27課《水》課堂實錄
第一課時
師:今天我們學新課〔板書:看圖學文〕看圖學文,首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢?
生:要仔細觀察。
師:對。先要仔細觀察,然後把看到的寫成文,也就是學習怎樣看,怎樣寫的問題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標題。
生:桂林山水。
師:一看到課題,一看到這幅畫,馬上知道這篇文章一定會寫什麼內容?
生:一定要寫桂林的山水。
師:寫桂林的山,桂林的水,實際上是寫什麼?
生:實際上是描寫桂林的風景。
師:聽說過桂林的山水嗎?
生:聽說過,桂林山水甲天下。
師:桂林山水甲天下。〔邊說邊在課題後面板書:“甲天下”〕從古到今,從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。
誰知道“甲”是什麼意思?
生:甲是第一好的意思。
生:“桂林山水甲天下”是說桂林的風景最優美,因爲甲乙丙丁,甲是第一。所以,桂林山水是第一優美的。
師:對了。甲是第一的,咱們的桂林山水在天下是第一流的,最好的,最優美的。
生:這也就是人們對桂林山水的評價。
師:用評價這個詞還不確切,還可以怎麼說?
生:這是人們對桂林山水的稱讚。
師:把稱讚再換個詞?
生:對桂林山水的讚美。
師:對!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。〔再次用幻燈打出桂林山水圖〕看看桂林山水好在什麼地方?爲什麼是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫,你們看圖時,要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學文,是學哪篇文章,還記得嗎?
生:上次學的是《長城》。
師:先看長城的遠景,後看近景。今天,我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點看什麼呢?
生:重點看山和水。
師:對,山和水。當然也不完全是山和水,因爲桂林的風景還有其他的,但是重點要看山和水。那是先看山呢,還是先看水呀?
生:先看山,因爲這幅畫裏有連綿不斷的山。
生:先看山,因爲山在高處,先從高處往低處看。
師:還有別的想法嗎?
生:先看水,從低處往高處看。
師:到底哪個對呀?
生:先看水,因爲先看見水。
生:先看什麼都行,但要有順序。
師:對,說得對!從近處往遠處看也行,從遠處往近處看也可以,但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什麼?
生:先看水。
師:好!現在你們注意按順序進行觀察,先看看桂林的水,再看看桂林的山,再看看其他的東西。一邊看一邊想怎麼說呀?
老師先給你們介紹一個情況,桂林山下邊是一條大江,這個江的名字叫灕江。〔板書:灕江〕看見過長江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流,但是灕江這條江的特點在哪呢?仔細看,看一點說一點。
生:灕江水非常清,清得都能看見山的倒影。
生:水非常靜,靜得沒有波紋。
生:靜得好像一面鏡子。
師:怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生:能看見山的倒影。
師:對。他也看出這一點了,靜得把山的倒影都照出來了。還有什麼特點?
生:水很綠。
師:好,你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什麼呢?
生:看見周圍的山。
師:你們再看看桂林的山有什麼特點呢?給你什麼感覺?
生:桂林的山非常清秀,而且連綿起伏。
師:連綿起伏對嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖,指圖〕這種山叫什麼?
生:連綿不斷。
師:一座山挨一座山,連綿起伏,桂林的山是這樣嗎?它的特點是什麼?
生:桂林的山高低不平,非常秀麗。
生:桂林的山很陡峭。
生:桂林的山非常奇怪,有的像老人,有的像巨象,有的像駱駝。
師:對,桂林的山有各式各樣的,特別奇怪,還可以怎樣說呢?
生:桂林的山千奇百怪。
師:他說千奇百怪很好,再看看還有什麼特點?
生:一座山一座山各不相連。
師:我們北方的大山是連綿不斷,但是這裏的山是各不相連的,這就是桂林山的特點。再看看山是什麼顏色的?
生:綠的。
師:可以怎麼說?
生:翠綠。
師:形容山很綠,怎樣說更合適?
生:鬱鬱蔥蔥。
師:對。鬱鬱蔥蔥,都是綠的,不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學生看〕這座小山像什麼?
生:像巨象,像駱駝。
師:有的像駱駝臥在那兒,所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什麼?
生:像竹筍。
師:對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看,除了山和水還看見什麼?
生:山上有亭子,水上有小船,還有花草樹木。
師:對。這兒有綠樹紅花,山上還有小亭子,水上有小船。在灕江上還有一種用竹子或木頭做的船,不是汽船或輪船,是什麼?
生:是竹筏。
師:對。竹筏、木筏,漁人在江上打漁,你們看這幅圖,灕江的水是這樣綠,這樣清。山是這樣奇,這樣秀,山圍繞着水,水映照着山,山山水水都融合在一起了,美不美?
生:美極了。
師:對呀,美呀!咱們也好像來到桂林了,就這麼一幅美的圖畫怎麼介紹給別人呢?打開書,看看課文是怎麼寫的,如果你要看到這幅圖,你怎麼寫?下面小聲讀。
生:〔小聲讀全文。〕
師:這篇課文作者寫的什麼呀?
生:這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生:這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師:用一個字表示,怎樣說?
生:美。
師:大家把書拿起來,讀第一段。
〔生讀第一自然段。〕
師:這一小段告訴我們什麼?
生:作者盪舟灕江觀賞桂林的風景。
師:爲什麼作者要盪舟灕江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎麼用一兩句話把這個意思說出來呢?
生:因爲人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要盪舟灕江觀賞桂林的山水。
師:什麼叫“觀賞”?
生:觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師:對了。觀看、欣賞,享受一下這美的景物,領會一下風光的美麗。
這句話可以看出作者是在什麼地方觀賞桂林山水的?
生:是坐在船上來觀賞桂林山水的。
師:對。作者是盪舟灕江啊!作者坐在一隻小船上,在江上觀賞着。你們想想,作者要先寫什麼?如果是你盪舟灕江應該先寫什麼?
生:我覺得自己應該先寫灕江的水。因爲作者坐船在水上,他看江水看得最清楚,所以應該先寫水。
師:對了。看看作者是否按着你的想法去寫的?讀下段。
〔生讀第二自然段。〕
師:好,放下書,看看這個詞:〔投影:無瑕xiá〕〔學生讀xiá瑕〕“瑕”當什麼講?
生:瑕是玉上的斑點。
師:玉上一點斑點都沒有叫做──無瑕,有時瑕也比做一個人的缺點。
瑕字是什麼旁?
生:瑕是王字旁。
師:注意瑕的右邊和哪個字一樣?
生:瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師:這個字怎麼記住?
生:放假的“假”去掉單人旁,加上一個王字旁就念“瑕”,無瑕的瑕。
師:書上說無瑕的什麼?
生:翡翠。
〔投影:翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師:什麼叫翡翠?
生:翡翠是綠色的,有光澤的。
師:好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的,翠綠色,當然也有白的,帶綠紋的。最好的翡翠是什麼樣的呢?玉上沒有斑點,也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看,有什麼特點?
生:這兩個字都有羽毛的羽字。
師:這兩個字有什麼不同的地方嗎?
生:“翡”字的“羽”字在下邊,橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。
師:好。當“羽”字作底的時候,這個“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時就──
生:無勾。
師:看看作者是怎樣介紹灕江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見過層波疊浪的大海……這樣的水。”〕
師:〔邊指幻燈片上的句子:“我看見過……大海,欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水。”〕
我看見過什麼?
生:層波疊浪的大海。
師:欣賞過什麼?
生:水平如鏡的西湖。
師:把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海,欣賞過西湖,卻從沒看見過這樣的水。”
生:可以,但這樣不能把作者的意思表達出來。
生:這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。
師:“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什麼關係呀?
生:“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師:“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什麼?
生:大海、西湖作者都看見過,都很美,就是沒有看見過“這樣的水”。
師:比較一下哪個更美啊?
生:“這樣的水”更美。
師:同學們分析得很好,大海、西湖的水非常美,但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉折,是寫前面的不好,後面的好。今天的句子是那個意思嗎?
生:不是。
師:今天是說它也好,它也好,加上“卻”字一轉,說明後邊比前邊更好。今天我們學了新的用法,不要一看“卻”就轉折,認爲前邊不好、後邊好,或者後邊不好、前邊好,這是好、好、更好。
大海是什麼樣的?
生:大海是波濤洶涌的。
生:層波疊浪的大海。
師:好。那麼大海給你什麼感覺?
生:非常壯觀,使人一看就心曠神怡。
師:很好。那麼,作者是寫什麼樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?
生:一層一層的波,一層一層的浪,奔騰怒吼!
師:再看一看西湖又怎樣說呢?
生:西湖是水平如鏡。
師:西湖的水平得像鏡子一樣,西湖是這樣的優美,大海是這樣的壯觀,但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?
生:像灕江這樣的水。
師:這樣,我們馬上想知道下邊作者該寫什麼?
生:下邊一定是寫灕江的水。
師:好,看作者是怎樣寫的?讀一讀。
〔生讀“灕江的水真靜啊……岸在後移。”〕
師:作者抓住灕江水的幾個特點來寫的?
生:作者是抓住灕江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”,一個是“真清”,一個是“真綠”。
師:對。作者抓住灕江水的三個特點:第一個特點──
生:真靜。
師:〔板書:靜〕第二個特點──
生:真清。〔板書:清〕
師:第三個特點真綠。〔板書:綠〕作者如果就這樣寫:真靜啊,真清啊,真綠啊,行不行啊?
生:不行。
師:爲什麼不行?
生:因爲這樣寫不具體,作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師:對。這樣寫具體、細緻。我們看看,灕江的水真靜啊,怎麼靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”〕
師:江水是不斷地奔騰前進。但是灕江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進嗎?
生:不是。真靜啊!
師:靜到什麼程度啊?
生:靜得讓你感覺不到它在流動。
師:讓你感覺不到它在流動,作者是在哪兒呆着呢?
生:作者在船上,而船在水上。
師:對。船就在水上,但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──
生:叫。
師:真靜啊!體會一下,“真”是什麼意思?
生:真就是非常確切。
師:非常確切,確確實實是靜。再看看,灕江的水真清啊,怎麼看出是清呢?
生:清得可以看見江底的沙石。
師:灕江的水是很深的,可是那麼深的江水卻可以看得見什麼?
生:江底的沙石。
師:哪個地方說明作者看到的水清啊?
生:不但能看得見江底的石頭,還能看得見江底的沙子。
師:能看見沙子,江底的沙子顆粒是很小的,連江底的沙面都能看得見,真是一眼看到底,是不是清啊?〔生齊:是。〕清到什麼程度?
生:一眼看到江底的沙面,所以說灕江的水真清啊!
師:灕江的水真綠呀,綠到什麼程度?
生:綠得好像一塊無瑕的翡翠。
師:灕江的水是什麼顏色?〔生:綠的。〕有沒有別的顏色?
生:沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。
師:所以作者寫灕江的水寫了三點:灕江的水真靜啊,真清啊,真綠呀。
作者在船上,看水看得最清楚,一眼能看到底。比我們說水很清,能看到倒影,水很靜,能看到倒影,要準確得多。
誰能把這三句話讀一下呀?讀時要把作者讚美灕江水的感情讀出來。
〔生讀“灕江的水真靜啊無瑕的翡翠”。〕
師:他(指讀的同學)讀得比較準確,沒有錯別字,但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?
〔兩名學生分別讀後,老師範讀,然後學生又齊讀一遍。〕
師:作者盪舟灕江,讚美了灕江的水,他在江上感受最深的是什麼呀?
生:作者感受最深的是水真綠呀。
師:你從哪個地方知道作者感覺最深的是水真綠啊?
生:因爲作者寫了灕江的水真綠呀,綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。
師:要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書,哪個地方他感覺最深?