八年級語文《滿井遊記》教案（通用6篇）

作爲一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的八年級語文《滿井遊記》教案（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級語文《滿井遊記》教案1

　　教學目的

1、繼續學習和積累文言詞彙。

2、體會本文作者抓住特徵描寫景物的方法。

重點難點

1、重點：學習和積累文言詞彙。

2、難點：體會本文抓住特徵描寫景物的方法。

學法引導

本文適合反覆吟誦，用心感受，應着力於誦讀、感悟。

　　教學時間

二課時

　　教學過程

第一課時

一、預習

1、給下列生字注音。

廿（niàn）

鵠（hú）

鬣（liè）

茗（míng）

罍（léi）

蹇（jiǎn）

倩（qiàn）

髻（jì）

鬟（huán）

浹（jiá）

乍（zhà）

澈（chè）

靧（huì）

曝（pù）

呷（xiā）

2、朗讀課文，對照註解試翻譯課文。

二、導入

1、作者簡介

袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，後人輯爲《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之爲“公安派”，稱他們的詩文爲“公安體”。

2、導語

本文是一篇文字清新的記遊小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記遊繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

凍風時作：凍風，冷風。作，起。

侷促一室之內：侷促，拘束、侷限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，溼潤。

於時冰皮始解：於時，在這時。冰皮，河牀上結冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

柔梢披風：梢，這裏指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這裏形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用爲動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用爲動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申爲驢子，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

4、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

夫不能以遊墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

而此地適與餘近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎麼。無紀，沒有記遊的文章。

5、提問：請歸納段意。

討論並歸納：

第1段：寫城中早春“餘寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

第2段：寫郊遊所見滿井春色。

第3段：交代了寫作本文的用意和寫作時間。

　　四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體瞭解文意。

　　五、板書設計

時間：花朝節後廿二日

地點：滿井

人物：我與數友

起因：侷促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　六、作業

完成課後練習三。

　　八年級語文《滿井遊記》教案2

　　教學目標：

（一）知識目標：

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目標：

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

（三）德育目標：

感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。

教具準備：多媒體。

課時安排：一課時。

　　教學過程：

一、導入新課：

經歷了漫長的嚴冬之後，我們終於盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨着明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！

二、學習新課：

1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節（zhāo）；呷（xiā）浪；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（jiā）背；罍而歌者（léi）。

2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之後互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然後我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！

（1）一詞多義：

時：凍風時（經常）作 於時（這時）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出於匣也

得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

（2）詞類活用：

名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，紅裝（穿着豔裝）而蹇（騎着驢）者

動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

（3）重點虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關係，可譯爲“的”）鵠 侷促一室之（表限度關係，可譯爲“以”）髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發語詞，可譯爲“大概”）不能以遊墮事

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）

3、就疑難語句交流釋疑。

4、在理解課文之後，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽衆，既會聽又會評的就是好評委了。你們願意作評委嗎？師配樂範讀。

5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感於作者筆下的滿井美景，於是嘗試着畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者爲什麼要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，爲下文寫天暖出遊作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出遊時的快樂、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之後似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生髮了些議論，這是否有些多此一舉？爲什麼？

明確：並非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。

袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬曆年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，爲文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬曆27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗爲苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今後寫作遊記散文多少有些幫助。

城中餘寒——（敘事）——欲出不得

——總：全景——微潤、空闊

滿井春色——（描寫）心情——若脫籠之鵠

——分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

結束全文——（議論）——表明寄情山水的意趣

　　三、總結遷移：

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話爲大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7——四季）

2、生口述展示，點評。

　　四、佈置作業：

將剛纔你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

板書設計：

教後反思：

本文清晰的記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，特別是對秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如臨其境。要注重對寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內涵和藝術風格。

　　八年級語文《滿井遊記》教案3

　　【教學目的】

瞭解這篇遊記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

體會白描手法和比喻的運用。

學習並歸納文言虛詞“之”的用法。

　　【教學重點】

疏通文意，積累語彙。

　　【教學難點】

生字的識記;作者寫景中表達的情感。

　　【教學時間】

一課時。

　　【教學內容】

　　一、題目

滿井，明清時期北京東北郊外的一個遊覽地。袁宏道於萬曆二十年中進士，但不願做官，而去訪師求學，遊歷山川。萬曆二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂遊山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升爲國子監助教，本文就寫於這年的春天。

　　二、作者

袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱爲“公安三袁”。

　　三、生字

燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

通假字：墮，通“隳”

　　四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風時作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這裏名詞用作動詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與餘近：適，正好。

惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。

　　五、賞析研討

1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?

“餘寒尤厲”、“侷促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也爲下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?

先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接着寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。遊人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最後作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

運用新奇生動的比喻描寫春景。

在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　六、作業

練習二，提示：以物比人，例：出遊的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出於匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習三“之”的用法：

1、表示限定關係：一室之內、郊田之外，可譯爲“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”

2、表示修飾關係：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯爲“的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

3、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

　　八年級語文《滿井遊記》教案4

　　【目標】

1、立足於言語，運用多種方法品讀文章第二段描寫北方初春景色的句子，突出幾個重點虛詞、動詞及比喻、白描等言語的特殊表達方式。

2、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由。

3、緊扣“脫籠”、“侷促”等詞語體會作者如動物般追求自由的'本性，介入作者爲官的經歷，體會袁宏道獨抒性靈、獨立高傲的靈魂。

　　【重難點】

1、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由。

2、緊扣“脫籠”、“侷促”等詞語體會作者如動物般追求自由的本性，介入作者爲官的經歷，體會袁宏道獨抒性靈、獨立高傲的靈魂。

　　【教學設計】

一、導入

描寫春天的作品很多，（出示）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無——韓愈”寫了初春的哪些景物？你怎麼看出他描寫的就是初春？

（出示）

酥：具有緞子般的光澤和光滑的；光潔細膩的——《新華字典》

二、品讀寫景句，感受北國春之“初”景

過渡：同樣描寫初春，袁宏道在《滿井遊記》中是怎麼寫的？

高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。於時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。山巒爲晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣(liè)寸許。遊人雖未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

自由朗讀，你最喜歡他筆下的哪一處春景的描寫？（一見鍾情——）

作者寫了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麥苗、鳥、魚……

你能給這些景物加幾個形容詞突出其屬於“初春”的特點？

作者是如何寫的？

預設：

1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

微：稍微。

寫出了初春時肥沃的土地開始復甦。（能否將“微潤”改爲“溼潤”？——通過比較體會“微潤”與“溼潤”帶給人的細微的感受差別，緊扣“初春”之“初始”的特點，初步領會袁宏道“獨抒性靈”的風格）

2、冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

皮：包或者圍在物體外面的一層東西（爲何不是“冰面”、“冰層”？）

解：融化（冰或雪由於溫度或太陽光的照射化爲水）——能不能描述下“融化”的狀態？

始：開始。（爲何此時開始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太熱）——寫出初春氣溫漸漸回暖的特點。

乍：初、始。（初春冰面開始融化，水波開始發出亮光）

鱗浪：像魚鱗似的浪紋。（能不能換成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）

晶：從三日，表示光亮。

爲何將水波比喻爲鏡子？（鏡：古代照形取影的器具，正面磨光發亮）

冷光：寫出初春水冷的特點。

乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的驚喜。

小結：有天“稍和”而有冰“始解”，進而纔有了“乍”明之波，作者將自己“凍風時作”、“欲出不得”的壓抑融合在了對初春到來的驚喜中，正因爲他對自然的鐘愛才有如此細緻的觀察與獨特的體驗感受。

指導朗讀：冰皮/始解，波色/乍明，鱗浪/層層，清澈/見底，晶晶然/如鏡之新開—/而冷光之乍出於匣也。（語速稍快，感受作者從細微之景中感受到初春到來的驚喜之情。）

3、山巒爲晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

爲：被——似乎晴雪有了自己的意識與行動。

娟：形聲。從女，從肙，肙亦聲。“肙”意爲“細小的”、“小巧的”。“女”與“肙”聯合起來表示“小巧的女子”。本義：身材小巧的女性。

拭：擦拭。寫出山色纖塵不染，鮮妍明媚的特點。（式：程式、規範）

——“洗”“拭”“娟然”等詞語皆用於女子，作者賦予筆下的山以女子的柔美娟秀，與他人全然不同，似乎與平日對山的認識不同，但細細品來，卻與上文相銜接，恰恰緊扣了“初春”的特點。

始：剛剛（寫出山巒的容貌姿色，彷彿一位剛洗臉梳妝的少女一樣，清新脫俗，讓人感覺心曠神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好開始，正如這“初春”的美景。）

平時的文章把山比作巨人一般，袁宏道卻比作少女，好不好？（山的內在柔美，智者樂山，仁者樂水）

指導朗讀：想象古代仕女對鏡梳妝打扮的場景，動作輕柔而細膩，新的一天的開啓。

冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

山巒爲晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

你對“初春”有哪些與衆不同的觀察？

生：草芽萌發、風柔了、陽光變暖、樹皮不再是暗黃色、厚厚的棉衣放起來了……（袁宏道還寫了哪些“初春”之景？）

4、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

“將舒未舒”是怎樣一種姿態？（藉助圖片給學生更直觀的感受，用幾個詞語描寫一下。）

披：給你什麼感覺？能否換成別的字？（“披”寫出柳條的飄逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏於擬人。）

淺鬣——短鬣：春二月，麥田高約寸許，又時時在拔節，就像獸身上生長着的淺淺的鬣毛。不僅寫出春二月田野麥苗的形態，而且表現出春天是生長的季節的特點。（“淺”與“短”有何差別？“短”感覺粗壯，“淺”既有長的不高的狀態，又有“草色遙看近卻無”的柔弱之姿，更符合“初春”。）

☆曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

釋義：在沙灘上曬太陽的鳥，浮到睡眠戲水的魚，一切動物都顯得有喜氣。（爲何“有喜氣”？“喜”從何來？）

生：春天到來之喜、萬物復甦之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……

哪些字詞能表現出動物的悠然自得？

曝：曬太陽。（能用幾句話來描述下鳥在沙灘上曬太陽的場景？）

呷：改爲“喝”如何？——“呷”有吸水、戲水之意，魚兒在賴以生存的水中嬉戲更可見其自由本性。

◇據說第歐根尼住在一個木桶裏，所擁有的所有財產包括這個木桶、一件斗篷、一支棍子、一個麪包袋。有一次亞歷山大大帝訪問他，問他需要什麼，並保證會兌現他的願望。（猜猜第歐根尼會怎麼回答？）

第歐根尼回答道：“我希望你閃到一邊去，不要遮住我的陽光。”亞歷山大大帝后來說：“我若不是亞歷山大，我願是第歐根尼。”（亞歷山大大帝爲何這麼說？）

明確：追求自由也是人的本性。

四、結合背景，體會作者追求自由之本性

1、萬物自由皆有喜氣，作者袁宏道又如何？

出示：

侷促一室之內，欲出不得。

一望空闊，若脫籠之鵠。

出示背景：

萬曆二十年，中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍遊楚中。

萬曆二十三年，選爲吳縣令。不久解官去，遊覽江南名勝。

萬曆二十七年，升爲國子監助教。一年後辭官返里，居柳浪湖畔，作廬山、桃源之遊。

師：袁宏道是一個怎樣的人？（強調“不仕”、“解官”、“辭官”）

生：淡泊名利、厭棄官場、喜愛自然山水、追求自由……

2、出示：

夫（第二聲）不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

結合剛纔對袁宏道的理解讀這一句，你讀出了什麼？——自嘲or自傲？

出示：

萬曆三十四年（公元1606年），入京補儀曹主事，不久又辭去。

兩年後再入京，擢吏部主事，轉考功員外郎，奏立“歲終考察羣吏法”，其後成爲定製。

萬曆三十七年（公元1609年），遷稽勳郎中，赴秦中典試。事畢請假歸裏，定居沙市。

再讀寫作《滿井遊記》後作者的經歷，作者爲何將自己比作“脫籠之鵠”？——他熱愛自然，但困於春寒；他追求自由，但困於官職。

出示：

男兒生世間，行樂苦不早。如何囚一官，萬里枯懷抱。

——袁宏道《爲官苦》

師：袁宏道是一個怎樣的人？（引導學生感受袁宏道苦苦壓抑下的追求自由之心，所以他筆下的“滿井”才如此與衆不同，他眼中的“初春”才如此與衆不同，“至理本無非，從心即爲是”，他始終在抒寫着內心深處最本然的追求。）

五、作業

袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命復甦的暖意與自由之本性，我們南方小鎮的春末又如何？你看到了什麼？感受到了什麼？用幾句話來表達自己的所見所感。

板書設計

自由之性

滿井遊記初春之景借景抒情

本然之求

　　【教學反思】

1997年錢夢龍先生就提出這樣的看法：“目前文言文教學最大的弊病是什麼？一言以蔽之曰：有‘言’而無‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言詞句的任意堆砌。”教學之後，聽了很多專家、優秀教師的文言文課，自己也嘗試着學習，但是在教學的過程中依然存在疑惑，這就是“文”與“言”的結合了嗎？直到“言語”教學理念的引入，將文言文的各類知識進行了整合、分類，在教學過程中既關心文言文字詞的意思，關注了傳統文言文教學重點，也將學生的閱讀能力培養體現在文言文課堂教學中，關注文言文的關鍵字詞，而不是拘泥於“培養閱讀淺易文言文的能力”，使得文言文的教和學都斤斤計較於一字一詞的釋義。“言”的落實是文言字句知識的教學，而文言文所蘊含的諸如情感意蘊、文章特色、作家風格流派等“文”的教學怎樣體現，個人認爲這種“言語”教學方式的研究將很有啓示。

　　八年級語文《滿井遊記》教案5

　　教學目標：

1、瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教時安排：一課時

　　教學過程：

一、古詩引路，激情導入：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《早春》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天，我們共同欣賞一篇寫早春時節景色的遊記散文，一起走進袁宏道的《滿井遊記》。

二、走進作者，知人論世：

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，爲“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2、遊記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水遊記，又因其短小，稱“山水小品”。

三、聽讀課文，探究問題。

（1）北京一帶早春氣候有什麼特徵?

氣候特徵是“餘寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

（2）寫城中餘寒景象表達作者什麼心情?第1自然段在文中起什麼作用?

表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特徵，暗示作者渴望出遊的心情，爲後文做了鋪墊

四、重點賞析，字斟句酌。

第二段寫景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點？主要運用了怎樣的修辭？

1、於是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出於匣也。

明確：以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗。

2、山巒爲晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

明確：以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。

五、主旨探究，感悟內涵

第三段表達了作者什麼願望？

1、指名誦讀第3自然段。

2、第3自然段表達了作者什麼願望？

“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出遊他認識到城居時所以不知有春，是因爲自己“侷促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界昇華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由於這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次遊覽滿井爲起點，在公事之餘繼續出遊的願望。

3、概括本文的主題思想。

六、瞭解背景，知己知彼：

袁宏道始終無意於仕途，他1592年就中了進士，但不願做官，而去訪師求學，遊歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶遊玩，寫下了很多著名的遊記。他生性酷愛遊山玩水，在登臨山水中，思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。1598年，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升爲國子監助教。由於所任職務比較清閒，使得他有空閒寄情北京附近的山水。本文便寫於此時。

七、課文小結，拓展昇華；

本文以遊覽行蹤爲線索,描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閒適意趣。

八、作業佈置，我寫我心：

本文寫出了作者感悟早春的獨特情懷，請你以《最美人間四月天》爲題，寫一篇文章！300字左右！

　　八年級語文《滿井遊記》教案6

　　教學目標：

一、品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發遊覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的薰陶。

二、學習細緻的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

　　教學設想：

一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

二、這是自讀課文，作爲寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反覆涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然後討論仿寫。

三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井遊記》教學軟件.

四、課時安排：一課時。

　　教學過程：

一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。

二、自讀理解：

1、學生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關《滿井遊記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘侷促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

（儘量由學生講，教師只作必要引導）

第一段內容是什麼？有什麼作用？——城中飛沙走礫，爲下文正面記遊作準備，有對比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達記遊的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所遊之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“於時……出於匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細緻地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫遊人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代來寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。

3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

若脫籠之鵠

春、水、總、靜

春、山、|

滿井早春圖、春、柳、分

春、苗、|

遊人、魚鳥、總、動

未始、無春

4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

5、再次播放有關《滿井遊記》的風光片段，加深對課文的理解。

6、學生嘗試背誦第二段。

四、自讀深化：

1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細緻的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用powerpoint幻燈軟件顯示）

若脫籠之鵠、山水太陽

春、水、總、靜、春、草

春、山、|、春、花

滿井早春圖、春、柳、分、春、風、繪春圖

春、苗、|、春、雨

遊人、魚鳥、總、動、迎、春

未始、無春、頌、春

教師小結：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特徵，用優美的語言進行景物

描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。

3、仿寫練習：《校園的早晨》。

（1）仿照兩篇文章的結構，出示《校園的早晨》結構提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）

總寫

早晨的---------

早晨的---------

校園的早晨分寫早晨的---------

早晨的---------

早晨的---------

總寫

（2）學生根據結構提示圖，分組討論。

（3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。

五、佈置作業：

課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》！